【摘 要】根據(jù)兒童的閱讀需求，在實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)上，以經(jīng)典兒童詩(shī)為研究對(duì)象、以中年段學(xué)生為受眾、以“輕悅讀”為實(shí)施方式的微型童詩(shī)讀寫課程，有利于學(xué)生在愉悅中賞讀、創(chuàng)作詩(shī)歌，逐步提升審美、閱讀和創(chuàng)作能力，并為高年段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中年段；輕悅讀；童詩(shī)讀寫；微課程

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）49-0024-05

【作者簡(jiǎn)介】吳靜，南京市北京東路小學(xué)（南京，210008）教師，一級(jí)教師。

兒童是天生的詩(shī)人，他們喜歡用詩(shī)歌的形式描述眼中的世界，表達(dá)自己的夢(mèng)想或愿望。學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，筆者開始嘗試微型童詩(shī)讀寫課程，希望通過“輕悅讀”的方式，為他們埋下一顆“詩(shī)”的種子。

天黑了/一切都黑了/小樹黑了/小湖黑了/小房子黑了/一切真的都黑了//閉上眼/與夢(mèng)中的我相遇/那條走不完的小道/通向白色的夜晚//天白了/一切都白了/小樹白了/小湖白了/小房子也白了//閉上眼/做一場(chǎng)好夢(mèng)……

——《天黑了，請(qǐng)閉眼》

這是筆者學(xué)生朱燁璠在三年級(jí)時(shí)寫的詩(shī)，小小年紀(jì)，卻每日仰望星空、俯視大地，日月星辰、春華秋實(shí)、花鳥蟲魚都是她創(chuàng)作的素材。小燁璠時(shí)常為大家讀詩(shī)，幾乎日日有創(chuàng)作，進(jìn)入五年級(jí)，她的詩(shī)篇結(jié)集出版。

一、微課程的建構(gòu)：譜一曲夢(mèng)幻四重奏

學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，筆者會(huì)每天利用20分鐘的時(shí)間，帶他們讀詩(shī)、寫詩(shī)。其中，推薦閱讀的兒童詩(shī)需要滿足如下幾個(gè)條件：

1.兒童味。兒童詩(shī)的內(nèi)容要貼近兒童生活，富有兒童的視角、情趣。如謝爾·希爾弗斯坦的《音樂生涯》：她想彈鋼琴/手卻夠不著琴鍵/當(dāng)她的手好不容易能夠到琴鍵/她的腳卻夠不著地面/當(dāng)她的手終于能夠到琴鍵/腳也夠著了地面/那架老鋼琴她卻不再想彈。這首詩(shī)就形象地寫出了很多琴童的心聲，讓他們感同身受，對(duì)于鋼琴愛恨交織的矛盾情緒躍然紙上。

2.文學(xué)味。一首優(yōu)秀的兒童詩(shī)應(yīng)該具有文學(xué)的味道。詩(shī)文注意遣詞造句、修辭手法、結(jié)構(gòu)章法。如金子美鈴的《草原》：露水晶瑩的草原上/如果光著腳走過/我的腳一定會(huì)染得綠綠的吧/一定會(huì)沾上青草的味道吧/如果我就這樣走啊走/直到變成一棵草/我的臉蛋兒/會(huì)變成一朵美麗的花兒開放吧?！奥端К摗薄肮庵_”“染得綠綠的”“變成一棵草”這一系列的感性語(yǔ)言，讓讀者身臨其境。

3.想象力。擁有想象力的詩(shī)篇很受學(xué)生歡迎，他們可以在視聽上感到震撼。如杜榮琛的《5》：屋外有個(gè)鉤/掛著爸爸的蓑衣/屋內(nèi)有個(gè)鉤/掛著姐姐紅色的雨衣/我心里也有個(gè)鉤/卻掛著一件心事：/明天要遠(yuǎn)足/討厭的雨/為什么還下個(gè)不停呢？/媽媽！/難道天空也有個(gè)鉤/掛著好多好多漏洞的特大號(hào)的水桶？這首詩(shī)是一首“數(shù)字詩(shī)”，用豐富的關(guān)于“鉤”的想象勾勒出“5”的形象。

4.審美品格。給學(xué)生帶來審美熏陶的充滿美感的詩(shī)篇，總是感情真摯濃烈，富有節(jié)奏感和韻律美。如林良的《爸爸回家》：每次聽到您下班回家的腳步/我心中的快樂/就像好不容易完成了一幅拼圖/爸爸/我們這個(gè)家的拼圖/是一塊也不能少的。一個(gè)小孩對(duì)爸爸的牽掛和想念躍然紙上，讓人讀罷心頭一熱。

基于以上幾點(diǎn)考慮，筆者對(duì)“童詩(shī)輕悅讀”課程進(jìn)行了如下的內(nèi)容設(shè)計(jì)和架構(gòu)（見表1），希望借助四本詩(shī)集，譜一曲夢(mèng)幻四重奏。

1.在《閣樓上的光》里感受“翩翩想象”。

三年級(jí)上學(xué)期，筆者帶著學(xué)生主要閱讀了謝爾·希爾弗斯坦的《閣樓上的光》，這是一本充滿童趣和想象力的詩(shī)集。作者還恰如其分地給小詩(shī)配了精彩的插畫，圖文并茂，讀來格外輕松快樂。在閱讀這本詩(shī)集的同時(shí)，再輔以閱讀一些富有想象力的詩(shī)篇，學(xué)生寫起“想象詩(shī)”來下筆如有神。

2.在《向著明亮那方》里感受“暖暖樂趣”。

三年級(jí)下學(xué)期，我們閱讀了金子美鈴的《向著明亮那方》，這本詩(shī)集是真趣美的經(jīng)典之作?！跋摹薄扒铩薄按骸薄岸薄靶摹薄皦?mèng)”六卷共187首，短小雋永，語(yǔ)言清新自然，充滿濃濃的生活情趣。學(xué)生一邊讀一邊寫富有生活情趣的“故事詩(shī)”。

3.在《一個(gè)孩子的詩(shī)園》里感受“涓涓情感”。

四年級(jí)上學(xué)期，我們和英國(guó)詩(shī)人斯蒂文森相遇，一起閱讀《一個(gè)孩子的詩(shī)園》。書中的那些詩(shī)，短小簡(jiǎn)單，詩(shī)境卻很深遠(yuǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌的范本。詩(shī)人真摯濃烈的感情感染了學(xué)生，讓他們筆下的“敘事詩(shī)”也多了豐富的情感。

4.在《飛鳥集》里感受“深深哲思”。

四年級(jí)下學(xué)期，我們共讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》，在325首充滿哲思的詩(shī)文里，學(xué)生的思維走向深刻，并第一次寫下自己的“哲理詩(shī)”。

二、微課程的實(shí)施：在“輕悅讀”中慢成長(zhǎng)

（一）“輕”者，讓童詩(shī)教學(xué)輕裝上陣

1.輕便，說讀就讀。每日一兩首詩(shī)，說讀就讀。學(xué)生需要準(zhǔn)備的僅是一本詩(shī)集，即便詩(shī)集不在手邊，只需帶上善于捕捉美的眼睛和耳朵，就能或聽或看或誦。教師只需根據(jù)不同的詩(shī)篇提出有價(jià)值的問題，便能引導(dǎo)學(xué)生且讀且思。

2.輕松，無拘無束。兒童詩(shī)的閱讀，不是教師的硬性攤派，而是學(xué)生的自覺自愿。在兒童詩(shī)的教學(xué)中要給學(xué)生自主的選擇空間，等待他們自己發(fā)現(xiàn)和成長(zhǎng)。輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更容易讓學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)產(chǎn)生興趣和信賴。如教學(xué)謝爾·希爾弗斯坦的《擁擠的浴缸》時(shí)，詩(shī)人充滿詼諧幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生笑得前仰后合，沉浸其中而不自知，且看下面的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，你們家里有浴缸嗎？你們家的浴缸，一般有幾個(gè)人洗澡呢？

生：我們家有浴缸，一般不用，如果要洗的話就是一個(gè)人洗澡。

師：下面這個(gè)浴缸里可以洗多少人呢？誰(shuí)來讀讀這首詩(shī)？（讀后全班大笑）

師：喜歡這首小詩(shī)嗎？喜歡它的什么？

生：我太喜歡了，它的語(yǔ)言多么詼諧幽默！

生：我也喜歡，它居然把“屁股”寫到了詩(shī)里，多有意思。

師：你們想象一下，這個(gè)浴缸會(huì)有多少人洗澡呢？（學(xué)生自由猜想）

師：是啊，也許我們?nèi)嗤瑢W(xué)都能在里面洗澡呢，不過，可別洗錯(cuò)屁股啊?。ㄐΓ?/p>

3.輕快，節(jié)奏自然。兒童詩(shī)教學(xué)以20分鐘左右的短課為主，力求做到“短平快”，讓學(xué)生沉浸在節(jié)奏輕快的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中。比如杰·里弗茨的《巴喳——巴喳》這首詩(shī)：穿上大皮靴在林子里走/巴喳巴喳！/“篤篤”聽見這聲音/就一下躲到了樹枝間/“吱吱”一下躥上了松樹/“嘣嘣”一下鉆進(jìn)了密林/“嘰嘰”嘟一下飛進(jìn)綠葉中/“沙沙”哧一下溜進(jìn)了黑洞/全都悄沒聲兒蹲在看不見的地方/直盯盯地看著“巴喳巴喳”越走越遠(yuǎn)。讀這樣一首節(jié)奏輕快的童詩(shī)時(shí)，學(xué)生不僅能夠習(xí)得描寫聲音的擬聲詞，還知道了可以用聲音來指代角色。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生分角色通過不同的聲音變化有節(jié)奏地讀好詩(shī)歌。充分利用詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生產(chǎn)生輕快的閱讀感受。教學(xué)時(shí)聚焦動(dòng)詞——躲、躥、鉆、飛、溜、蹲，并讓學(xué)生體會(huì)表演，知道可以通過叫聲和動(dòng)詞來創(chuàng)作詩(shī)歌。學(xué)生妙筆生花，就有了這樣的靈動(dòng)詩(shī)句：“嘎嘎”一下?lián)溥M(jìn)了水里/“咕咕”一聲飛上了枝頭/“呱呱”一下躲進(jìn)了荷葉/“喳喳”一聲立在了枝頭。

（二）“悅”者，讓童詩(shī)閱讀悅?cè)藧偧?/p>

1.悅目。選擇內(nèi)容、形式兼美的兒童詩(shī)供學(xué)生閱讀欣賞，讓他們的眼睛得到美的享受和熏陶。金子美鈴的詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、充滿想象力，如《笑》這首詩(shī)：它是美麗的薔薇色/比罌粟籽還細(xì)小/當(dāng)它散落在地上時(shí)/就像焰火噼噼啪啪/綻放出大朵的花兒/就像眼淚簌簌滑落/如果微笑也會(huì)這樣落下來/會(huì)是多么多么美??！在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)候，學(xué)生還會(huì)展開想象：微笑還像什么呢？

2.悅耳?？梢酝ㄟ^“為你讀詩(shī)”“你讀我聽”等方式，讓學(xué)生把字面的詩(shī)歌轉(zhuǎn)化成富有韻律和美感的聲音，可以放聲讀、擊掌讀、表演讀，讓學(xué)生的耳朵得以訓(xùn)練，借助聲音還可以幫助學(xué)生記憶詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容。如英國(guó)詩(shī)歌《瑪麗有只小羊羔》就很富有節(jié)奏感，學(xué)生特別喜歡。

3.悅心。優(yōu)美的詩(shī)讓人不僅享受到視覺和聽覺的美感，更能感受到心靈的震撼。金子美鈴的《心》，就讓人讀來動(dòng)容：媽媽是個(gè)大人/老大/老大的/可是她的心/卻很小很小/因?yàn)閶寢屨f/在她的心里/裝進(jìn)了一個(gè)小小的我/就再裝不下任何東西/我還是個(gè)孩子/很小/很小的/可是我的心/卻好大好大/因?yàn)樵谖业男睦?裝進(jìn)了一個(gè)大大的媽媽/卻還有很多很多的東西/要我考慮。一首非常溫暖的親情詩(shī)，把媽媽和“我”之間的“大小”關(guān)系闡釋得絲絲入扣。

（三）“讀”者，讓童詩(shī)讀寫讀出個(gè)性

此處的“讀”，兼具“賞寫創(chuàng)”的三重功能，用這樣的讀法，可以讓學(xué)生讀出個(gè)性、讀出創(chuàng)新。

1.讀賞：童詩(shī)群，細(xì)細(xì)賞。

一首小詩(shī)，讀起來一閃而過，需要教師帶著學(xué)生觸摸、停留、回味。在教學(xué)泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》時(shí)，筆者就以“組詩(shī)”呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行群詩(shī)賞讀。比如，呈現(xiàn)這樣的一組哲理詩(shī)：

詩(shī)篇一：夏天的飛鳥，飛到我窗前唱歌，又飛回去了。秋天的黃葉，它們沒有什么可唱，只嘆息一聲，飛落在那里。

詩(shī)篇二：世界上的一隊(duì)小小的漂泊者呀，請(qǐng)留下你們的足印在我的文字里。

詩(shī)篇三：是“地”的淚點(diǎn)，使她的微笑保持著青春不謝。

詩(shī)篇四：如果錯(cuò)過了太陽(yáng)時(shí)你流了淚，那么你也要錯(cuò)過群星了。

詩(shī)篇五：靜靜地聽，我的心呀，聽那世界的低語(yǔ)，這是它對(duì)你求愛的表示呀。

教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生尋找這五首小詩(shī)的共同特點(diǎn)，學(xué)生總結(jié)出：它們都寫了自然的現(xiàn)象，借助自然現(xiàn)象來抒發(fā)自己的感受。下面是一個(gè)教學(xué)片段：

師：這五首詩(shī)里，你最喜歡哪一首？為什么？請(qǐng)大家拿起筆在詩(shī)文旁做批注，寫下自己的閱讀感受。（生批注）

生：我最喜歡第四首小詩(shī)，作者表面上是在寫自然現(xiàn)象的更迭，其實(shí)是在告訴我們珍惜眼前，不要追悔過去。

生：我喜歡第五首，這首詩(shī)讓我們?nèi)A聽自然、世界的聲音，你只有熱愛世界，世界才會(huì)愛你。

在泰戈?duì)柕恼芾碓?shī)里，學(xué)生自由徜徉，細(xì)細(xì)賞讀，也試著寫出了自己的哲理詩(shī)。

2.讀仿：趣味讀，巧模仿。

仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩(shī)最重要的一種方法。引導(dǎo)學(xué)生跟著讀、仿著寫，能有效降低他們的創(chuàng)作難度。比如謝爾·希爾弗斯坦的《經(jīng)常撒點(diǎn)胡椒面》就很有意思，適合學(xué)生跟著讀、仿著寫。詩(shī)文的最后一句是這樣的：只要你經(jīng)常、經(jīng)常、經(jīng)常、經(jīng)常、經(jīng)常、經(jīng)常、經(jīng)常、經(jīng)常、經(jīng)常往頭上撒點(diǎn)胡椒面。教學(xué)片段如下：

師：自己讀讀這首詩(shī)，讀流利哦?。ㄉ杂煞怕暲首x）

師：這首詩(shī)中的什么給你留下的印象最深刻？

生：它居然用了九個(gè)“經(jīng)?！?！

師：是啊，在寫作中使用“反復(fù)”手法的好處，不僅能起到強(qiáng)調(diào)詩(shī)人情感、充分表達(dá)作者思想的作用，還能增強(qiáng)詩(shī)歌的氣勢(shì)。

生：構(gòu)思奇特，一首小小的詩(shī)，居然還講了一個(gè)故事，胡椒面竟有這樣的作用，有趣！

師：奇妙的想象，非凡的構(gòu)思！我們還可以在哪里撒點(diǎn)兒胡椒面呢？會(huì)產(chǎn)生什么神奇的功效？接著再寫兩句。（學(xué)生仿寫）

生：往腳上撒點(diǎn)胡椒面，可以預(yù)防腳氣、蓋住臭味。

生：往巧克力上撒點(diǎn)胡椒面，可以抵制誘惑、防止發(fā)胖。

每一首有意思的童詩(shī)都可以挖掘一兩個(gè)仿寫點(diǎn)，以此作為契機(jī)帶著學(xué)生進(jìn)行仿寫創(chuàng)作?？梢允悄骋粋€(gè)句型，也可以是某一種修辭手法，還可以是某一種表達(dá)方式。

3.讀創(chuàng)：原始美，讀出來。

在賞讀、仿寫的基礎(chǔ)上，可以帶著學(xué)生進(jìn)行童詩(shī)創(chuàng)作活動(dòng)。這樣的創(chuàng)作，無須太多的條條框框，不在于詞藻是否華美，而在于是否寫出真情實(shí)感?？梢越o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些創(chuàng)編的情境和空間，讓他們?cè)诶m(xù)寫、改寫、創(chuàng)寫中完成自己的童詩(shī)。

續(xù)寫中見獨(dú)創(chuàng)。給出開頭，接著往后寫，是一種創(chuàng)寫的方法。比如楊喚的童詩(shī)《水果們的晚會(huì)》就可以作為一個(gè)引子，讓學(xué)生用同樣的方法創(chuàng)編《文具們的晚會(huì)》。原詩(shī)的前半部分是這樣的：窗外流動(dòng)著藍(lán)寶石的夜/屋子里流進(jìn)來牛奶一樣的白的月光/水果店里的鐘聲當(dāng)當(dāng)?shù)厍昧耸?美麗的水果們都一齊醒過來/夜風(fēng)指揮蟲兒們的樂隊(duì)來伴奏/這奇異的晚會(huì)就開了場(chǎng)……教學(xué)這首詩(shī)時(shí)先出示詩(shī)歌的開篇部分，讓學(xué)生猜想會(huì)有哪些水果出場(chǎng)，在學(xué)生的猜測(cè)中逐句出示后面的詩(shī)句，讀讀演演。最后讓學(xué)生自由創(chuàng)作《文具們的晚會(huì)》：“書房里的鐘聲當(dāng)當(dāng)?shù)厍昧耸隆睍?huì)發(fā)生什么故事呢？學(xué)生妙語(yǔ)連珠：書房里的鐘聲當(dāng)當(dāng)?shù)厍昧耸?橡皮和鉛筆演奏小提琴/鉛筆盒跳肚皮舞/尺子和刨筆刀演奏鋼琴/最后是全體文具的大合唱/它們唱來了美麗的清晨/火辣辣的太陽(yáng)。

改寫中見筆力。筆者還讓學(xué)生把大家耳熟能詳?shù)耐捁适?、寓言故事、成語(yǔ)故事改寫成詩(shī)歌，如《龜兔賽跑》《狐貍與烏鴉》等內(nèi)容，學(xué)生都很熟悉，因而情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

創(chuàng)寫中見童心。在學(xué)生的自由創(chuàng)作中，能讀出學(xué)生的童真。給出一個(gè)主題，有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生亦能妙筆生花。比如，結(jié)合“秋天”這個(gè)主題，讓學(xué)生賞讀秋詩(shī)、欣賞秋景、品嘗秋果，于是，學(xué)生紛紛寫下了秋的詩(shī)篇。

筆者在實(shí)踐童詩(shī)讀寫課程的過程中，還存在一些困惑：如何把握童詩(shī)的教學(xué)節(jié)奏，以實(shí)現(xiàn)有效的“慢成長(zhǎng)”？如何提升教師的童詩(shī)讀寫力，以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共同成長(zhǎng)？如何發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀童詩(shī)，讓學(xué)生讀有裨益？如何在“輕悅讀”中加入一些新的元素，讓兒童詩(shī)閱讀走向深處？……詩(shī)歌的星空并不是那樣遙不可及，它可以和地上的兒童對(duì)話。也許，“輕悅讀”是學(xué)生慢慢走近詩(shī)歌的一種方式。

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