錢(qián)品花

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；圖像識(shí)讀能力；提升方法

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）49-0070-02

圖像識(shí)讀能力是美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。首都師范大學(xué)尹少淳教授認(rèn)為，圖像識(shí)讀是指對(duì)作品、圖形、影像及其他視覺(jué)符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀。從審美心理的角度來(lái)理解，圖像識(shí)讀的過(guò)程包含三個(gè)層次：第一個(gè)層次是觀看，是觀者憑借原有的思維方式、審美經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖像進(jìn)行最初的感知，它屬于直覺(jué)式、淺層性的識(shí)讀；第二個(gè)層次是識(shí)別，即通過(guò)聯(lián)系、比較，進(jìn)一步感受圖像的造型、色彩、材質(zhì)、肌理和空間等形式特征，是在觀看基礎(chǔ)上的深入認(rèn)識(shí)，是理解式的識(shí)讀階段；第三個(gè)層次是解讀，即在深入解析和提煉的基礎(chǔ)上獲得理解和認(rèn)識(shí)，并從中形成視覺(jué)思維、提高視覺(jué)能力、獲得審美感受，這屬于升華式的識(shí)讀階段。

看是一種能力，也是一種藝術(shù)。人人都會(huì)看，但每個(gè)人所看到的以及產(chǎn)生的感悟是有差異的，有的僅停留在圖像表層，沒(méi)有或無(wú)法深入感知圖像的表現(xiàn)特征、藝術(shù)內(nèi)涵、風(fēng)格特點(diǎn)等，這當(dāng)然也就體驗(yàn)不到作品的美感，產(chǎn)生不了思想的共鳴。美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)之一是提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，即引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，學(xué)會(huì)辨識(shí)、理解、賞析，進(jìn)而進(jìn)行聯(lián)想，并以獨(dú)特的視角形成個(gè)性的感受。

1.優(yōu)化多媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生感知圖像的意蘊(yùn)。

我們?cè)趫D像識(shí)讀教學(xué)中應(yīng)把握兩個(gè)重點(diǎn)，并以此作為衡量教學(xué)效果的抓手：一是讓學(xué)生真正置身其中，成為感知美的主體，而不是被動(dòng)的旁觀者和接受者；二是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官來(lái)積極參與圖像識(shí)讀。為此，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)氛圍，將圖像識(shí)讀的內(nèi)容與音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等巧妙地結(jié)合起來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地理解圖像內(nèi)涵。如：在教授人美版《美術(shù)》五上《讓色彩動(dòng)起來(lái)》一課時(shí)，筆者就嘗試將南美舞蹈音樂(lè)視頻融入視覺(jué)圖像的教學(xué)中，隨著音樂(lè)節(jié)奏的起伏變化和眼前畫(huà)面的變換，學(xué)生看到的不僅僅是畫(huà)面上幾個(gè)大小不同的色彩塊面和幾根長(zhǎng)短不同的曲直線條，而是感受到了繁華的夜景、激情奔放的舞姿、雨滴撞擊地面的旋律節(jié)奏……音樂(lè)的加入讓靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)，這對(duì)學(xué)生理解色彩的動(dòng)感起到了很好的輔助作用。

2.鼓勵(lì)實(shí)踐參與，加深學(xué)生對(duì)圖像內(nèi)涵的理解。

提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，重在方法。如果課堂上教師光講理論，學(xué)生是很難有鮮活而深切的體會(huì)的，也很難與畫(huà)作產(chǎn)生共鳴。所以，在圖像識(shí)讀教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽臨摹作品，引導(dǎo)他們由表及里，由感性到理性，慢慢走近作者、走進(jìn)圖像，不僅要了解畫(huà)作的構(gòu)圖特點(diǎn)，更要讀懂畫(huà)家的創(chuàng)作意圖，創(chuàng)作時(shí)的狀態(tài)，理解畫(huà)家的思想情感。比如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，為了讓學(xué)生能從畫(huà)作中感受梵高對(duì)生命的熱切渴望與追求，筆者讓學(xué)生拿起畫(huà)筆，用夸張的動(dòng)作在紙上體驗(yàn)筆觸的舞動(dòng)，一個(gè)個(gè)跳躍、生動(dòng)的筆觸不斷起伏、變化，當(dāng)作品最終呈現(xiàn)時(shí)，相信學(xué)生能感受到梵高那飽含生命力的呼喊，從而釋放出審美情感。

3.注重分析比較，發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)思維能力。

我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)有這樣的體會(huì)：在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析時(shí)，采取比較、分析的方法是突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段，也就是說(shuō)，我們?cè)谥v解一幅作品時(shí)，可以將其與其他作品聯(lián)系起來(lái)分析。將不同畫(huà)種、不同風(fēng)格，或同一時(shí)期不同畫(huà)家的作品放在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向比較，使學(xué)生對(duì)作品的異同、特色和風(fēng)格一目了然，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行鑒別、判斷、體驗(yàn)和思考，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如：在教學(xué)“抽象畫(huà)”時(shí)，通常教師會(huì)拿出一幅抽象畫(huà)讓學(xué)生賞析，學(xué)生只能照著書(shū)本上提示的要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，難以理解抽象畫(huà)的特點(diǎn)。如果我們將具象和抽象的作品同時(shí)呈現(xiàn)，然后就這兩類作品的表現(xiàn)形式、色彩、空間、材質(zhì)、肌理、情感等方面進(jìn)行比較分析、歸納總結(jié)，則有助于提高學(xué)生鑒賞和分析作品的能力。

4.分解賞析，幫助學(xué)生掌握?qǐng)D像的表達(dá)語(yǔ)言和方法。

圖像中不僅包含著物象本身的視覺(jué)信息，更蘊(yùn)藏著形成圖像的美術(shù)原理、文化原理及圖像中的思想情感。所以，為了幫助學(xué)生深入理解圖像的形式語(yǔ)言，我們可以對(duì)圖像進(jìn)行分解，使一些抽象、難懂的美術(shù)符號(hào)和語(yǔ)言具體化、形象化，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生自主探究和挖掘圖像的深層內(nèi)涵，形成個(gè)人對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。在教授賞析課《不期而至》時(shí)，教師就采用了圖像分解的方法，把畫(huà)作中每個(gè)人物的眼神、服飾、動(dòng)作形態(tài)等分解出來(lái)，用概括的線條和幾何體來(lái)分析畫(huà)面的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分理解人物特點(diǎn)、情緒、情感的不同表達(dá)方式，從而準(zhǔn)確把握?qǐng)D像構(gòu)圖和情感的關(guān)系。

（作者單位：江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心）