趙康珍

摘要：英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)先學(xué)后教、以學(xué)促研、以學(xué)促教的教學(xué)法，反思性學(xué)習(xí)恰恰是其重要的表現(xiàn)形式。反思不是知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧和一般分析，而是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的方法、思路及策略的探究，從而拓寬自己的思路，重構(gòu)自己的理解，實(shí)現(xiàn)真正意義上有思想的學(xué)習(xí)。反思性學(xué)習(xí)是學(xué)生借助自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我反省的活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)對(duì)自身總結(jié)、評(píng)價(jià)，從而對(duì)自己有更清楚的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) 反思性 思維 習(xí)慣

一、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)都存在很大的問(wèn)題?？陀^地講，英語(yǔ)屬于中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課程，在研究生的比例很小；在主觀方面，很多學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)?！爸貙?zhuān)業(yè)形成后，輕基礎(chǔ)”的理念，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師的總體反映，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題。第一，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，態(tài)度消極。同時(shí)，受傳統(tǒng)觀念的影響，中職學(xué)生往往更注重專(zhuān)業(yè)課程而不是文化課程。二是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一般較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不學(xué)，不想學(xué)，越不學(xué)，越不會(huì)，然后放棄學(xué)習(xí)，最終形成惡性循環(huán)。三是學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)需要遵循老師的意見(jiàn)不斷地提出個(gè)人的意見(jiàn)去學(xué)習(xí)。有些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)不是為了自己，而是為了教師。這種缺乏主體意識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了應(yīng)對(duì)心理，缺乏學(xué)習(xí)樂(lè)趣。四是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)成分較輕，往往不能起到激勵(lì)作用。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是為了將來(lái)的就業(yè)，因此，要學(xué)好一門(mén)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)習(xí)得更認(rèn)真。而英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課，學(xué)校往往要求不高，學(xué)校的評(píng)價(jià)多采取應(yīng)試的方式，缺乏有力的評(píng)價(jià)機(jī)制。這種情況使學(xué)生不能理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而在一定程度上放棄學(xué)習(xí)。

二、反思性教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在英語(yǔ)閱讀課中反思，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成。在中職英語(yǔ)閱讀課中不斷進(jìn)行自主的反思，能夠讓課堂教學(xué)更加高效。在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略。教師要注意新課導(dǎo)入和課中問(wèn)題的設(shè)定，把教學(xué)過(guò)程中的困難和重難點(diǎn)提前預(yù)設(shè)，使課堂教學(xué)能夠按部就班、順利地進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，我們還需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷的反思、檢查，在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整、反思中對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控和應(yīng)變，把反思貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，在不斷的反思嘗試中，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師不斷對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行反思，可以激發(fā)閱讀課堂教學(xué)的生命力，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)的生成。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)閱讀教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用教材中的圖片，借助多媒體制作教學(xué)課件，以激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀興致。教師可以引導(dǎo)學(xué)生跨文化、跨學(xué)科交流，提高語(yǔ)言交際能力。比如在學(xué)習(xí)Have you ever been to Singapore？這篇介紹新加坡人文與自然的文章時(shí)，教師可以自己根據(jù)教材內(nèi)容制作一個(gè)介紹新加坡人文自然的短視頻讓學(xué)生觀看，加深學(xué)生對(duì)新加坡的印象，活躍課堂氣氛。然后，教師結(jié)合教材鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描述一下自己家鄉(xiāng)的名勝，以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。然后，教師可以讓學(xué)生先自己分析課文內(nèi)容，教師隨后補(bǔ)充，這樣既達(dá)到了提高閱讀水平的目標(biāo)，也使課堂教學(xué)更具有生命活力。

（二）不斷反思教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。調(diào)查結(jié)果顯示，有54%的學(xué)生對(duì)閱讀課毫無(wú)興趣，感覺(jué)閱讀課單調(diào)、枯燥、乏味，這其中最主要的原因在于閱讀課堂模式過(guò)于固定，精讀課文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，單詞講解單調(diào)，沒(méi)有互動(dòng)。受到固定的教學(xué)模式的影響，教師在講解課文時(shí)往往要自上而下按照文字順序?qū)訉油七M(jìn)，對(duì)文章進(jìn)行假設(shè)、預(yù)測(cè)、驗(yàn)證最后獲得結(jié)論。所有閱讀文本都是按照讀前、讀中、讀后的順序講解。其次，我國(guó)中職閱讀教材一般都附有相應(yīng)的課件，對(duì)講課內(nèi)容環(huán)節(jié)都有統(tǒng)一的安排，教學(xué)模式大同小異，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)失去興趣。中職英語(yǔ)閱讀課除了精讀教材以外，教師還應(yīng)該加設(shè)課文泛讀訓(xùn)練。雖然當(dāng)前英語(yǔ)閱讀課有時(shí)間的限制，同時(shí)處理精讀與泛讀有一定的困難。但是英語(yǔ)課堂不能只是精讀，每篇文章都精耕細(xì)作就會(huì)把學(xué)生的閱讀興趣扼殺。興趣是最好的教師，沒(méi)興趣心不在焉的學(xué)習(xí)，自然不會(huì)有高效率，同時(shí)也不利于學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)和掌握。因此調(diào)整教學(xué)方式，使用多種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀技巧非常必要。

（三）深入挖掘教材內(nèi)涵。引發(fā)學(xué)生思維火花。在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要不斷反思，并對(duì)教材內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘。在閱讀教學(xué)中，努力營(yíng)造一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的激發(fā)。國(guó)外教材內(nèi)容新穎、豐富、有趣，題材多樣、難度適中，教師可以參考國(guó)外的教材形式，對(duì)本校教材進(jìn)行挖掘、整合。比如，教師可以對(duì)教材進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)、復(fù)述，也可以挖出教材的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行完形填空，進(jìn)一步深化教學(xué)，把課本上的死知識(shí)轉(zhuǎn)化成具有趣味性的活語(yǔ)言。比如為了督促學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，教師可以選擇一些具有實(shí)效性、趣味性的英語(yǔ)報(bào)刊讓學(xué)生閱讀。為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，教師可以對(duì)報(bào)刊中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行講解，然后根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，打開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)，放飛想象，激發(fā)出學(xué)生的思維火花。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們掌握閱讀技巧和閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中自主的感悟、體會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀，自發(fā)提問(wèn)、主動(dòng)開(kāi)口交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，反思性教學(xué)在中職閱讀課中的運(yùn)用，增強(qiáng)了教師在教學(xué)實(shí)踐中的自我意識(shí)。教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐反思，逐步完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃。利用反思性教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。