孔繁方

摘 要：竹笛作為我國傳統(tǒng)的樂器，具有深厚的歷史底蘊和民族特色，從古至今可以說是廣為流傳。竹笛與其他傳統(tǒng)樂器不同點在于，竹笛取材于天然的竹林，制作工藝簡單易懂，而且小巧精致便于攜帶，不同的地域特色造就了不同種類的竹笛，包括曲笛、七孔笛和順笛等。豐富的文化底蘊和地域特色賦予竹笛演奏更多可能性，既可以駕馭傳統(tǒng)民族音樂，也可以演奏流行音樂，甚至是國外不同種類的音樂，可以說，竹笛已經(jīng)成為極具藝術(shù)表現(xiàn)力的吹奏樂器。本文通過對竹笛教學進行深入研究，從而提出提升竹笛教學效果的途徑，為教師教學提供有效參考。

關鍵詞：高校 竹笛 教學模式 改革

古文有云：“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦，促杜工部潸然腸斷，使喻成龍鬢發(fā)成霜?！本褪窃诿枋鲋袊竦丫哂袠O強的藝術(shù)表現(xiàn)力和渲染力。從最早的“口笛”經(jīng)過上千年的歷史變遷已經(jīng)演變成為今天的竹笛，竹笛是由一根完整的竹管制作而成，將內(nèi)部挖空加以打磨，形成圓潤通透的內(nèi)膛，根據(jù)氣息與不同管孔的配合演奏出優(yōu)美的音樂。作為我國傳統(tǒng)的吹奏樂器，竹笛本身帶有悠揚之感，尤其適合演奏古典民族特色音樂類型，隨著音樂的不斷發(fā)展壯大，竹笛已逐漸被運用到西方音樂中，通過演奏家靈活的指法與高超的氣息變化，為觀眾帶來極致的視聽體驗?，F(xiàn)竹笛已經(jīng)成為音樂高校中尤為重要的一門課程，深受學生的歡迎和認可，只有不斷完善教學模式，才能為我國培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的竹笛演奏家，從而將竹笛藝術(shù)文化進一步傳承和發(fā)揚。

一、高校竹笛教學現(xiàn)狀

黨的十九大報告中特別提到了文化建設，要求尤其要加強對傳統(tǒng)文化的傳承的發(fā)揚，作為我國傳統(tǒng)藝術(shù)精髓之一的竹笛已經(jīng)逐漸走入高校課堂，在音樂專業(yè)院校已經(jīng)開設了竹笛專業(yè)，已經(jīng)成為傳承和普及民族樂器的一項重要內(nèi)容。竹笛演奏課程的開設意味著竹笛這項傳統(tǒng)藝術(shù)已經(jīng)逐漸受到大眾的喜愛與認可，同時對高校教學模式也提出了新的要求。

目前各大高校在竹笛教學上還存著不均衡的問題，雖然高校配備了專業(yè)的教師隊伍以及專業(yè)的教學設施，但是在教學方面還存在著問題急需解決和完善，具體包括：

1. 教學缺乏系統(tǒng)化。竹笛擁有深厚的歷史文化底蘊，掌握竹笛演奏技巧并不夠，若想演奏出優(yōu)秀的竹笛作品，就需要學生對竹笛來源、歷史、特點等進行深入學習，只有從文化特色、演繹技巧等多方面知識點進行整合，才能系統(tǒng)的學習竹笛的精髓所在，才能更能駕馭好竹笛的演奏特色。

2. 教學缺乏針對性。每個學生在正式接受竹笛課程之前或多或少都對竹笛有所接觸，但是每個人的基礎是參差不齊的，這就需要教師第一時間要掌握學生對竹笛學習的基礎情況，這樣才能有的放矢地進行針對性教學。

3. 教學缺乏專業(yè)性。竹笛專業(yè)演奏家在我國還屬于人才緊缺型，尤其是善于教學的竹笛專業(yè)人才更是趨之若鶩，如果高校缺乏專業(yè)的竹笛老師進行授課，那么自然教學效果就會大打折扣。

4.教學缺乏統(tǒng)籌性。竹笛課程的開設不僅是在培養(yǎng)學生學習一門技藝，更是在陶冶學生內(nèi)在的藝術(shù)情操和綜合素質(zhì)，高校需要對竹笛課程進行整體統(tǒng)籌，將大綱中要求的內(nèi)容與本校學生的需求相結(jié)合，將課堂教學與實踐教學相融合，這樣才能不斷提升教學效果。

二、高校竹笛教學改革途徑

高校竹笛課程的開設對于培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化氣息以及藝術(shù)素養(yǎng)具有重要意義，但是，我們也應該清醒的認識到，竹笛教學中還存在著基礎水平不等、教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性等問題，只有對當前的竹笛教學進行行之有效的改革，才能進一步促進竹笛藝術(shù)文化的普及，培養(yǎng)更多的竹笛演奏人才。

1.明確教學目標

對于教學而言必須要明確教學目標才能讓教學活動更加有針對性，可以說教學目標是貫穿竹笛教學的指導方針，教師需要根據(jù)教學目標進行課程的設計，學?？梢愿鶕?jù)教學目標對教學效果進行考核，從而促進竹笛教學水平的不斷提升。傳統(tǒng)的教學目標是致力于培養(yǎng)學生兼具理論素養(yǎng)和演奏技能，但是隨著音樂的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學目標已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化音樂的要求，應該對竹笛教學目標進行改善，不僅要培養(yǎng)學生掌握理論基礎和演奏技能，更需要培養(yǎng)學生形成特色的個人演奏風格，這樣教學目標對于學生而言才更有實踐指導意義。

國家對整體的竹笛教學設定了統(tǒng)一的目標和大綱，在以此為中心的前提下，各大高校要結(jié)合本校教學特色和學生的基礎情況設定高校自身的教學目標，這樣才能培養(yǎng)出具有差異化的竹笛演奏人才，不斷豐富和延伸我國竹笛演奏事業(yè)。不斷細化教學目標，結(jié)合高校自身情況設計教學體系，如對于師范類的竹笛專業(yè)而言，教學目標不僅是需要學生掌握竹笛的演奏技能，同時還要著重培養(yǎng)學生深厚的理論素養(yǎng)和教學水平，這樣才能為竹笛教學培養(yǎng)出優(yōu)秀的師資人才;對于藝術(shù)類竹笛研究生專業(yè)則應該更加注重和鼓勵學生加強研究水平，不斷提升竹笛綜合素養(yǎng)的專業(yè)性與創(chuàng)新性，成為助推竹笛藝術(shù)發(fā)展的中堅力量。由此可見，竹笛教學目標的設定尤為重要，不僅關系到教師的授課效果，同時更是直接影響竹笛專業(yè)學生的藝術(shù)成長空間，各大高校要充分認識到教學目標設定的緊迫性與重要性，不斷細化和豐富教學目標，為培養(yǎng)更加多元化、專業(yè)化人才奠定基礎。

2.合理規(guī)劃課程

每個學生在進行竹笛專業(yè)學習時肯定是抱有極高的熱情與積極性，但是由于基礎地基的不同，在課堂上的接收和吸收效果就不同，這就需要老師因地制宜、有的放矢地進行課程規(guī)劃。首先，對于課程規(guī)劃要具有針對性。面對基礎參差不齊的同學，作為老師應該首先對學生的基礎情況進行全面掌握并進行科學分析，將每個學生在竹笛學習方面存在的問題標注出來，在教學過程中有針對性的幫助學生彌補不足，這樣才能不斷提升教學效果，達到迅速掌握要點的目的。其次，對于課程規(guī)劃要具有特色性。雖然有統(tǒng)一的教學大綱，但是老師應該根據(jù)個人教學風格與學生群體特點進行特色教學，比如在教授竹笛基礎理論課程時，如果老師只是照著大綱進行書本授課，那么枯燥的理論內(nèi)容自然會讓學生感到單調(diào)乏味，出現(xiàn)學習上的抵觸情緒。這個時候老師可以利用觀看視頻資料、知識點小競賽等方式，讓學生在寓教于樂的過程中掌握理論知識，反而更加有利于他們對知識點的掌握和理解。第三，對于課程規(guī)劃要具有普及性。竹笛作為中國的傳統(tǒng)民族樂器應該得到傳承和發(fā)揚，而各大高校也肩負著普及和推廣的重大使命，不僅要設置竹笛專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化人才，更是應該設置竹笛選修課與公共課，適時邀請專家開展竹笛講座，為對竹笛有興趣卻沒有基礎的同學降低學習門檻，重點在于普及和推廣竹笛知識。同時，也可以拓展竹笛推廣平臺，通過在校開辦竹笛愛好社團與竹笛學生演奏會等方式，不斷吸引更多學生感受竹笛的藝術(shù)魅力。

3.完善課程教材

課程教材是將課程目標轉(zhuǎn)化為課堂內(nèi)容的有效載體，但是在目前的教學過程中還存在著教學教材過于單一化的問題，有的教材過于偏重于理論方面，有的教材又過于偏重演奏技巧方面，想要培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的竹笛演奏家就需要更為綜合性的教材作為學習支撐，對此，教師應該多舉措拓展教材內(nèi)容。首先，將基礎教材掌握透徹。大綱提供的基礎教材是教學依據(jù)，教師必須要把大綱教材掌握透徹，這樣才能找到當前我國竹笛教學的理論重點，才能引導學生更快更好地學習專業(yè)知識。其次，教師應該拓展教材渠道。在以大綱教學為基礎的前提下，對竹笛教學書籍進行綜合分析，為學生篩選出有用的書籍目錄，提供“菜單式”教學模式，學生可以根據(jù)自身或理論或技巧方便的不足選擇針對性的書籍，這樣的學習才能保證效果。最后，要進行系統(tǒng)梳理。對于竹笛教學中的每一個模塊都應該進行系統(tǒng)梳理，比如對竹笛歷史進行學習時，教師應該根據(jù)時間順序整理出竹笛歷史方面的書籍以供學生參考。同時要考慮到學生的進階水平，對教材進行入門、中等、高等的分類，方便學生根據(jù)自身水平選擇有用的教材。

4.培養(yǎng)實踐能力

對于音樂樂器教學而言，都必要以培養(yǎng)實踐能力為最終目的，尤其是對于竹笛專業(yè)而言掌握理論素養(yǎng)等都是為了能為觀眾帶來更加優(yōu)秀的演奏效果，由此可見，教學中應該著重對實踐能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中應該增添互動式教學內(nèi)容，可以讓學生自愿組成演奏小組，由水平高一點的學生幫助水平第一點的學生，也可以由理論素養(yǎng)高的學生與演奏技巧高的學生進行組合，通過這樣互動式教學與模擬式教學，讓學生在實踐中不斷提升自身水平。同時，高校應該為學生創(chuàng)造更多展示自我的平臺。竹笛演奏是一門藝術(shù)表現(xiàn)形式，需要學生不斷地在舞臺上磨合和進步，正所謂臺上一分鐘，臺下十年功，其實學生認真刻苦的學習也是為了能在舞臺上展示自己，只有通過實踐才能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，這樣才能更加有的放矢地去修正自身的演奏問題，可以說，這是提高高校竹笛教學的教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。

5.提升教師素養(yǎng)

在竹笛教學過程中，可以說決定教學效果的最重要因素就是教師的專業(yè)性。竹笛的教學與其他教學不同，需要教師在授課過程中進行演示，尤其是在教授指法、氣息運用等方面，這就需要教師具有扎實的竹笛演奏功底，這樣才能正確指導和引導學生。同時，擁有專業(yè)素養(yǎng)的教師會根據(jù)學生特點進行總結(jié)，為學生量身定做具有針對性的教學措施。以上這些都需要教師不僅竹笛演奏技巧高超，還要具有教育學、心理學、文學、藝術(shù)學等多學科的專業(yè)知識，只有不斷拓展自身專業(yè)化程度，才能更好地為學生帶來優(yōu)質(zhì)的教學。

結(jié)語

竹笛作為中國傳統(tǒng)的民族樂器，隨著社會的進步已經(jīng)得到進一步推廣和普及，這對高校的教學而言也提出了更高的要求。在高校竹笛教學過程中應該對學生進行系統(tǒng)化、針對性的教學，同時增添實踐性、互動性的教學形式，為不同基礎的學生提供更多學習和了解竹笛文化的途徑，努力培養(yǎng)具有全面的綜合素質(zhì)的學生，使我國的竹笛藝術(shù)深入人心，得以普及。

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