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        對(duì)小學(xué)生生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

        2018-12-03 02:41:02袁會(huì)生
        新課程·小學(xué) 2018年9期
        關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)研究小學(xué)數(shù)學(xué)

        袁會(huì)生

        摘 要:在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,生態(tài)教學(xué)尤為重要。在設(shè)計(jì)生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候,主張以人為本,充分尊重學(xué)生的特點(diǎn),滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,將數(shù)學(xué)作業(yè)與生態(tài)和諧環(huán)境統(tǒng)一起來(lái)。摒棄那些乏味的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè),克服弊端,從心理學(xué)的角度出發(fā),遵照國(guó)家新課標(biāo)理論,將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與生態(tài)系統(tǒng)理論結(jié)合起來(lái),形成高質(zhì)量的生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè),提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。研究了如何設(shè)計(jì)小學(xué)生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè);設(shè)計(jì)研究

        一、數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容生活化

        我國(guó)幅員遼闊,地區(qū)與地區(qū)之間的差別特別大,包括城市與農(nóng)村的差別,南方和北方的差別,東部、西部、中部的差別。如果將教科書(shū)上的數(shù)學(xué)練習(xí)題統(tǒng)一起來(lái),并不適合各個(gè)地方使用。比如在農(nóng)村的小學(xué)里,如果小學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候遇到了旅游題材的數(shù)學(xué)題,肯定會(huì)覺(jué)得很陌生,因?yàn)樗麄兒芸赡軟](méi)有親身體驗(yàn)過(guò),所以在完成作業(yè)的時(shí)候效率很差。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該從小學(xué)生身邊的生活素材出發(fā),結(jié)合生活實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題,將其設(shè)計(jì)為數(shù)學(xué)作業(yè)。這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中遇到了生活中的實(shí)際情景,就非常容易理解,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也更高。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了數(shù)學(xué)作業(yè)必須生活化,讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),降低數(shù)學(xué)作業(yè)的難度,感受完成數(shù)學(xué)作業(yè)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

        二、數(shù)學(xué)作業(yè)形式多元化

        1.拓展書(shū)面作業(yè)

        在設(shè)計(jì)小學(xué)生書(shū)面作業(yè)的時(shí)候,應(yīng)該拓寬作業(yè)的形式,改善過(guò)去單一性的弊端,朝著多元化的方向發(fā)展??梢砸龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記,記錄每一天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,認(rèn)清自己的不足;可以通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)故事來(lái)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);可以將數(shù)學(xué)手抄報(bào)作為數(shù)學(xué)作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái),提高學(xué)生參與的積極性。通過(guò)這些形式的作業(yè),不僅能夠讓學(xué)生掌握更多知識(shí),還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,不斷思考與自我提高。

        2.融入聽(tīng)說(shuō)作業(yè)

        想要完成聽(tīng)說(shuō)作業(yè)必須要有家長(zhǎng)的參與,讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成。家長(zhǎng)和孩子之間可以互換聽(tīng)說(shuō)角色,角色互換之后,小學(xué)生的思維可以經(jīng)過(guò)演練變得更加清晰明朗。通過(guò)與父母交流和學(xué)習(xí),學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的能力會(huì)增強(qiáng),數(shù)學(xué)思維會(huì)得到鍛煉。

        3.加強(qiáng)實(shí)踐作業(yè)

        可以加強(qiáng)實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生自主選題,完成最終的作業(yè)成果。有觀察作業(yè),讓學(xué)生觀察生活,找出生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,積累數(shù)學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想;操作作業(yè),通過(guò)設(shè)計(jì)操作作業(yè)可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅動(dòng)手還動(dòng)腦,能夠提升學(xué)生的智力思維;體驗(yàn)作業(yè),讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的重要性;調(diào)查作業(yè),學(xué)生可以自己選擇主題,通過(guò)調(diào)查實(shí)踐運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),了解生活和社會(huì)。

        三、數(shù)學(xué)作業(yè)難度層次化

        學(xué)生個(gè)體存在很大差異,教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要充分尊重學(xué)生之間的差異,因材施教,為學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的數(shù)學(xué)作業(yè),讓學(xué)生可以自主地選擇。設(shè)計(jì)不同層次的數(shù)學(xué)作業(yè),等同于為學(xué)生創(chuàng)造了多條學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑,讓每個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自己。即使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不同,也都能夠成功地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓所有學(xué)生都能夠共同進(jìn)步。

        四、數(shù)學(xué)作業(yè)方法研討化

        教師在設(shè)計(jì)小學(xué)生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候,要多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)知識(shí),或者展開(kāi)小組討論大家共同研討。在小組研討過(guò)程中,每一個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該參與進(jìn)來(lái),發(fā)揮自己的專長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),然后共同完成數(shù)學(xué)作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生互幫互助,能夠感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性,不僅收獲了合作的快樂(lè),也體驗(yàn)了成功,同時(shí)完成了作業(yè),作業(yè)能力得到了鍛煉。每個(gè)學(xué)生都有不同的才華,他們也需要成功的激勵(lì),希望能夠在適合的場(chǎng)合表現(xiàn)自己。

        五、數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量要適量化與個(gè)性化

        國(guó)家教育部門在管理小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候,通常會(huì)考慮調(diào)查學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。這是一項(xiàng)硬項(xiàng)規(guī)定,但是對(duì)于生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)說(shuō),完成作業(yè)的時(shí)間并不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)不同,對(duì)于同樣的一項(xiàng)作業(yè),完成作業(yè)的時(shí)間會(huì)有差異。即使是同一個(gè)學(xué)生,他在不同的情景和狀態(tài)之下完成作業(yè)的時(shí)間也是不同的。所以在設(shè)計(jì)小學(xué)生生態(tài)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該注重因材施教,滿足各個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。不僅要考慮小學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間,還應(yīng)該考慮他們對(duì)作業(yè)的感興趣程度。如果學(xué)生對(duì)這項(xiàng)生態(tài)作業(yè)不感興趣,那么一定會(huì)拖拖拉拉不愿意去完成。相反,如果學(xué)生非常感興趣,那么就會(huì)投入很多精力,完成作業(yè)的時(shí)間也會(huì)縮短。所以教師應(yīng)該多設(shè)置一些學(xué)生感興趣的作業(yè),減少學(xué)生不感興趣的作業(yè)。這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理,而是愉快地去完成作業(yè)。

        綜上所述,教師在設(shè)計(jì)小學(xué)生生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候,應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā),滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,提升數(shù)學(xué)思維,鼓勵(lì)手腦并用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望,形成積極的心理素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李運(yùn)華,陳曉敏.不同性別兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感發(fā)展差異研究[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017(3).

        [2]鄒強(qiáng).國(guó)外家庭作業(yè)研究及其啟示[J].教學(xué)與管理,2016(19).

        編輯 馬曉榮

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