周愛梅
摘 要:在以往的小學數學教學中,常常是以教師為單一的主導去傳輸知識,但這種教學模式已經不符合現代社會的發(fā)展模式。在新時期下,以學生的需求和發(fā)展為教學核心,解決教學中存在的問題,重視教學過程已經成為現代小學數學的核心理念。針對小學數學教學存在的問題來探析新時期下更加有效的教學方式。
關鍵詞:新時期;小學數學;教育教學
一、小學數學教學存在的問題分析
1.教學模式存在的問題
以往的小學數學教學中,多數數學教師應用的教學模式過于單一化和統(tǒng)一化,即以教師為主導的傳輸性教學。在這種教學模式中,因為教師占據了主體位置,就很容易忽視學生的需求和性格特征。如:不同學生的喜好、思維、情感和生活環(huán)境的差異等,最終導致小學生的學習意識過于被動,從而依賴教師學習,令自身的學習意識產生惰性,這是學生學習積極性不足和自主學習意識弱的主要原因。另一方面,在小學數學教學中,其探究性、多變性和生活性的元素并沒有被教師合理融入教學中。多數數學教師并沒有重視培養(yǎng)小學生的自主學習能力,教師多數情況下是采用強制性和重復性的方式進行數學教學,這也是很多小學生排斥學習以及數學學習表面化的主要原因。
2.教師綜合教學能力存在的問題
隨著中國經濟和文化的進步與發(fā)展,教育產業(yè)也得到了良好的發(fā)展,這同時表示小學數學教師的教學能力也在同步地進步與發(fā)展。但現代小學數學教師在綜合教學能力上往往有一定的不足。特別是在與學生的交流和溝通方面,教師往往難以真正了解小學生的需求;或是在多元化以及學生個性化發(fā)展的教學方面比較缺乏。小學數學對于學生而言是重要的基礎部分,雖然對教師專業(yè)能力的要求較低,但對學生心理、情感上的教育、引導的要求卻較高。加上新時期下學生的生活環(huán)境發(fā)生了較大的變化,對教師綜合教學能力的要求也就更加嚴格。
二、提高小學數學教學質量的有效方式
1.教育理念
教學理念是小學數學教學質量的保障,只有擁有正確的、符合現代文化發(fā)展的教育理念,校方和教師才可以真正開發(fā)出高質量的教學內容。但目前很多小學學校和教師的教學理念仍存在一定的滯后,即,以學生的考試成績?yōu)榻虒W目標,這也是導致小學數學統(tǒng)一化和表面化的主要原因。小學生因智力、個性、喜好和受教育情況、生活環(huán)境的差異,對數學知識的理解和態(tài)度也會產生不同的差別。在這種前提下以學生考試成績?yōu)閱我坏慕虒W目標,已經不符合新時期的教育理念。新時期下的教育理念,對小學數學的教學要求,除直觀的考試成績外,還應包括學生學習態(tài)度的轉變、學生在教學過程中的情緒體驗、學生自主學習的意識與能力的培養(yǎng)??梢哉f讓小學生從被動的學習變?yōu)榉e極自主的學習,是新時期教學理念的核心所在。
在新時期下,確定小學數學教學的內容與具體的方式方法時,首先應重視小學數學中的實際性,把數學知識與學生的實際生活聯(lián)系在一起。一方面提供給學生實際應用所學數學知識的機會,讓小學生認識到數學的實際價值。另一方面,不同個性、喜好和思維的學生對數學的認知也不同,在與不同學生的實際生活結合的同時,也培養(yǎng)了學生靈活運用知識的能力。
2.提高學生的課堂參與意識
小學生在數學課堂上的參與度直接表明了學生的學習積極性,而學生的學習積極性則直接影響了教學質量。在小學數學的課堂教學中一直存在一個重要的問題,即教師自己講,學生聽的被動學習情況。師生之間缺乏有效的交流和互動,則會阻礙教師的教學進度,教師也無法真正了解學生的想法,對自身的教學質量的認識也就有所不足。學生在離開學校或教師的管理以后,無法進行有效的學習。針對這方面,校方或教師首先要改變靜態(tài)的課堂環(huán)境。比如:教師在課堂教學的過程中可利用模型與畫圖讓學生的手和腦動起來,令學生自己真正感受到數學的變化。一方面,小學生手與腦的共同運用可增加教學的趣味性,另一方面也降低了數學帶給學生大腦的疲勞感。
3.強化教師的綜合教學能力
教師作為小學數學的一線工作者,是聯(lián)系數學與學生兩者最重要的紐帶。雖然現代的小學生可以通過各種渠道和平臺學習到數學知識,但最深入、最穩(wěn)定的仍是教師的教學。因此,數學教師的綜合教學能力直接決定了教學的質量。針對這方面,校方首先應組織教師的培訓,不只要強化教師教學的專業(yè)性知識,還要針對性培養(yǎng)學生互動和交流的能力。其次則是針對教師思想意識上的培養(yǎng),包括教育理念、言行舉止和職業(yè)道德的培養(yǎng)。
教育教學的發(fā)展,離不開相應的評價與研究。教學評價是不斷完善小學數學教學的重要支柱。對教學質量的評價,則應包括效果和效率兩大方面。教學效果應分成短期和長期兩部分,而對教學效果的評價標準則需要以教學效率的評價為基礎。短期的效果是一堂數學課中學生出現的問題以及解決效果,長期的效果則是學生學習意識和學習能力的改變。
三、結語
在新時期下提高小學數學的教學質量是復雜且長期性的工作,這要求校方和教師不但有較強的專業(yè)技能,同時在心里真正重視學生的需求,才可從根本上為小學生創(chuàng)建高質量的學習環(huán)境。
參考文獻:
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編輯 趙飛飛