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        論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因材施教實(shí)施

        2018-12-03 02:41:02李志紅
        新課程·小學(xué) 2018年9期
        關(guān)鍵詞:因材施教小學(xué)數(shù)學(xué)策略

        李志紅

        摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,做好對(duì)因材施教策略的應(yīng)用研究,能夠?yàn)樘岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果帶來(lái)幫助。先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教的必要性進(jìn)行分析,之后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教的開(kāi)展對(duì)策予以探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);因材施教;策略

        因材施教是我國(guó)素質(zhì)教育理念的重要內(nèi)容,要求教師能夠以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ),為學(xué)生提供符合他們思維模式、學(xué)習(xí)能力的教學(xué),以便學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果,從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),為學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)幫助。近年來(lái),隨著新課程改革的不斷深入,因材施教策略的應(yīng)用日益廣泛,小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科,也需要因材施教策略的實(shí)施,文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教的必要性

        1.落實(shí)學(xué)生主體地位

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開(kāi)展因材施教教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措,其對(duì)于落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位具有重要意義。傳統(tǒng)教育模式下,以教師為中心的課堂教學(xué)模式,忽視了學(xué)生的主體地位,這讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都只能以教師為中心進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足,相互之間的差距越來(lái)越大,數(shù)學(xué)后進(jìn)生因此出現(xiàn),這對(duì)于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)極為不利。當(dāng)教師將因材施教策略應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中時(shí),就標(biāo)志著其已經(jīng)能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì),這就是落實(shí)學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn),這也標(biāo)志著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了進(jìn)步。

        2.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

        因材施教教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要舉措。世界上沒(méi)有兩片相同的葉子,也沒(méi)有兩個(gè)完成相同的人,所以學(xué)生在智力發(fā)育、思維水平上是存在差異的,這種差異性標(biāo)志著學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有不同的表現(xiàn),這是學(xué)生成長(zhǎng)的必然規(guī)律,我們無(wú)法將其改變,但可以順應(yīng)其發(fā)展,以求給予學(xué)生最好的數(shù)學(xué)教育。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教的開(kāi)展對(duì)策

        1.做好學(xué)習(xí)主體分析,保證因材施教策略的開(kāi)展

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師想要開(kāi)展因材施教對(duì)策,就必須要先做好對(duì)“材”的研究,為此教師必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況予以了解和掌握。首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度和興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力,教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣,就等于掌握了教學(xué)驅(qū)動(dòng)力。其次是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平,不同學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境的不同,所以他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平也不同,例如有的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就能算10以內(nèi)的加減法,有的學(xué)生這可以數(shù)1~100的數(shù)等,教師只有掌握了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平,才能為他們進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。第三是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,不同的學(xué)生在邏輯思維能力、理解能力方面有所差異,教師對(duì)學(xué)生此方面的能力進(jìn)行掌握,能夠保證自己所設(shè)計(jì)教學(xué)方式能夠被學(xué)生所理解,這對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)具有重要意義。

        2.開(kāi)展因材施教策略,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果

        開(kāi)展因材施教策略是實(shí)現(xiàn)因材施教教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師在充分分析學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)對(duì)教學(xué)大綱的分析和研究,對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以設(shè)計(jì),確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中獲得進(jìn)步和提高。例如,在教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)‘一課時(shí),由于部分學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),因此本課的教學(xué)內(nèi)容,他們學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大,其他學(xué)生則因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低,可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。在這種情況下,教師為兩種水平的學(xué)生設(shè)計(jì)了兩種不同的學(xué)習(xí)方案,其中前者以自主學(xué)習(xí)、自主分析理解為主,并在習(xí)題方面為他們出一些難度較大的、思維拓展方面的內(nèi)容。后者則以教師指導(dǎo)、學(xué)生掌握并予以理解的方式,在習(xí)題方面也多為基礎(chǔ)性習(xí)題為主,其目的就是鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí),為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

        3.進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)鞏固,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高

        進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)鞏固,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因材施教的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn),為他們?cè)O(shè)計(jì)具有針對(duì)性的拓展練習(xí),其目的就是讓學(xué)生能夠接受與他們實(shí)際學(xué)習(xí)能力相符的拓展練習(xí),以求為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)幫助和支持。例如,在進(jìn)行“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”的練習(xí)時(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生,教師為他們提出的要求是只要得出正確答案即可。對(duì)于學(xué)生能力較高的學(xué)生,教師的側(cè)重點(diǎn)則是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多種解法,其目的就是鍛煉學(xué)生的思維能力,為他們的創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)。在此種拓展訓(xùn)練模式下,不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下,獲得與自身學(xué)習(xí)能力相符的數(shù)學(xué)知識(shí)教育,這對(duì)于幫助他們更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)支持。

        綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)用因材施教策略,能夠?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)效果、推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步帶來(lái)幫助與支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者與執(zhí)行者,需要具備科學(xué)的教育理念,能夠通過(guò)觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn),對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)予以了解,然后有的放矢地展開(kāi)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生提供具有針對(duì)性、先進(jìn)性、實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計(jì),幫助他們更好地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成打下良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        朱興菊.因材施教與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2017(19):60-61.

        編輯 杜元元

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