李敏

摘 要：小學(xué)生剛剛接觸各種新鮮事物，尚缺乏獨(dú)立的思維，因此學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，是灌輸思想和知識(shí)的最佳時(shí)期。新課改的背景下，小學(xué)思想品德教學(xué)面臨著重大的挑戰(zhàn)，在教學(xué)中提升學(xué)生的思想品德和綜合素養(yǎng)是其核心的內(nèi)容，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)的方法有助于獲得更好的教學(xué)效果。對(duì)新課改背景下的小學(xué)思想品德教學(xué)進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；新課改

小學(xué)思想品德教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)人道德和思想的養(yǎng)成具有直接的影響作用。要想提升教學(xué)的效率，就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滿足新課改提出的要求，當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)中依然存在很多問題，需要采取措施進(jìn)行優(yōu)化。

一、小學(xué)思想品德教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育理念落后

當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)中，很多教師對(duì)課程的重視度不足，他們認(rèn)為思想品德課程是一門副科，對(duì)于學(xué)生并不是很重要。教師將更多的時(shí)間和精力都用在語文、數(shù)學(xué)和英語等課程上，他們認(rèn)為提高這些課程的成績來提高升學(xué)率才是最重要的。教師在思想上就對(duì)思想品德課程沒有正確的認(rèn)知，課時(shí)的安排很少，一周僅一到兩個(gè)課時(shí)，嚴(yán)重降低了課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方式落后

在當(dāng)前的很多學(xué)校，教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是將知識(shí)點(diǎn)死記硬背下來，但是很多內(nèi)容他們并沒有真正地理解，因此學(xué)生會(huì)慢慢失去對(duì)課堂的興趣，使教學(xué)效率明顯下降。

3.教師未做好教學(xué)模范

教師自身的行為會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生模仿能力和學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，但是還沒有獨(dú)立思維，他們的語言和行為都容易受到教師的影響。但是，很多思想品德教師并未做好模范作用，他們的言行缺乏規(guī)范性，這會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和精神產(chǎn)生很大的不良影響，學(xué)生會(huì)模仿教師的行為，從而養(yǎng)成不良的思想品德。

二、新課改背景下小學(xué)思想品德教學(xué)的策略

1.提高對(duì)思想品德教育的重視程度

教育工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)思想品德教育給予足夠的重視，滿足新課改對(duì)思想品德教育的要求。素質(zhì)教育要求教學(xué)不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更多的是重視學(xué)生的人格、品德的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。體現(xiàn)對(duì)課程重視程度的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是課時(shí)量，學(xué)校應(yīng)增加思想品德課程的課時(shí)，意識(shí)到思想品德教育對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有的重要意義。在整個(gè)教育過程中，不管是初級(jí)階段教育還是高等教育，都必須貫穿思想品德的建設(shè)。教師也需要提升自身的品德修養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，為學(xué)生做好模范作用，提高思想品德教育的質(zhì)量。

2.增加課堂實(shí)踐，提升學(xué)生的探究能力

提倡轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)，秉持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為他們多提供課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉其實(shí)踐能力和探究能力，在不斷的自主探索中提升其思想品德素質(zhì)。學(xué)生在課堂實(shí)踐的探究中，會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，培養(yǎng)出獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)其未來的成長與發(fā)展具有重要的意義。提升自主探究能力有助于完善小學(xué)生的思維意識(shí)，同時(shí)也為綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了條件。

3.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要注重體現(xiàn)生活化，采用真實(shí)的生活情境作為教學(xué)的案例，讓學(xué)生感興趣并且更易理解和接受，提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。教師在課堂上設(shè)定與學(xué)生生活相關(guān)的情境，激發(fā)其正義感，在之后的生活中如果出現(xiàn)類似的情況，學(xué)生就知道該如何應(yīng)對(duì)。比如，對(duì)于“扶不扶”這個(gè)社會(huì)比較關(guān)注的話題，教師在與學(xué)生分析探討這個(gè)問題時(shí)，可以先讓學(xué)生自己表演一下《扶不扶》這個(gè)小品，并進(jìn)行一些創(chuàng)新，讓學(xué)生真正融入這個(gè)情境中，并對(duì)這個(gè)問題作出一個(gè)正確的分析和判斷。表演結(jié)束后，教師對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉出有意義的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)其助人為樂的品格。

4.營造輕松愉悅的課堂氛圍

教師應(yīng)注重營造輕松、愉悅的課堂氛圍，與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生在與教師互動(dòng)的環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)思想品德課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更有利于他們接受新的知識(shí)點(diǎn)，因此有助于提高課堂教學(xué)效率。例如，教師向?qū)W生提出一個(gè)問題“同學(xué)們?cè)谏钪袔椭^其他人嗎，有什么感受呢”。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生在小組內(nèi)就會(huì)對(duì)這個(gè)問題講述自己的經(jīng)歷和想法，在討論的過程中同學(xué)們互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛，互相學(xué)習(xí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想品德產(chǎn)生影響。討論結(jié)束后，小組派代表進(jìn)行表述，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，在這個(gè)過程中將思想品德知識(shí)灌輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的樂于助人行為進(jìn)行表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而更好地提升他們的思想道德素養(yǎng)。

新課改對(duì)教學(xué)提出的要求越來越高，特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，思想意識(shí)尚不完善，因此加強(qiáng)其思想品德教育尤為重要。大力開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式，全面提升課堂的教學(xué)效率。

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編輯 杜元元