周倩

摘 要：漢字在中國五千年的歷史長河中是一顆璀璨的明珠，因此識字教學(xué)就顯得尤為重要，不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，還是掌握語言運用能力的保障。鑒于此，在小學(xué)識字教學(xué)中老師應(yīng)采用多種教學(xué)方法來展開識字教學(xué)，突出學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語文識字教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；效率

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要、最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，因此老師授課效率低，學(xué)生識字教學(xué)質(zhì)量差，成為小學(xué)語文識字教學(xué)的大難題。那么，究竟如何提高學(xué)生的識字效率呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、開展游戲識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。尤其是對小學(xué)生來說，他們這個年齡段對一切新鮮事物都充滿了好奇。因此老師就可以利用低年級學(xué)生的這個學(xué)習(xí)特點，結(jié)合識字教學(xué)展開游戲活動，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

例如，我在教授《找春天》這一課時，就開展了游戲活動來激發(fā)小學(xué)生的興趣：我在黑板上畫了一棵樹，將本節(jié)所學(xué)的“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、觸、鵲”這九個生字的偏旁部首分拆開來，貼在黑板的樹上，接著我跟學(xué)生說：“同學(xué)們我們開展一個游戲活動，這些偏旁部首組合起來就是一個生字，你們哪位小朋友能慧眼識珠能發(fā)現(xiàn)我們今天將要學(xué)習(xí)的生字呢？”學(xué)生一聽到游戲就激發(fā)他們的興趣，進而開始積極主動地用這些偏旁部首開始拼漢字，當(dāng)學(xué)生拼錯，如將“身”和“女”拼在一起時，我會告訴他們拼錯了，鼓勵他們繼續(xù)，而拼對了的同學(xué)我會獎勵他們一朵小紅花，以此調(diào)動他們的積極性，并告訴他們讀音，進一步為將要學(xué)習(xí)的漢字做鋪墊，如此一來學(xué)生才會積極地去學(xué)習(xí)漢字。

可見，在小學(xué)語文漢字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的識字興趣是尤為重要的，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)主動接觸漢字。而且更重要的是，學(xué)生在這種寓教于樂的活動會拉近自己和漢字的距離，進而為后續(xù)的識字做鋪墊。

二、運用隨文識字法，鍛煉學(xué)生的識字思維

隨文識字是指把生字放在特定的語言環(huán)境中去感知，讓學(xué)生高效和靈活地掌握，達到“字不離詞，詞不離句”的效果。而且生字出現(xiàn)在課文的具體內(nèi)容中，這些字的形、音、義融進具體的語言環(huán)境中去了，進而鍛煉學(xué)生的識字思維。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小馬過河》這一課時，我讓學(xué)生自主進行閱讀，讓他們把不認(rèn)識的生字圈出來，接著我會結(jié)合課文進行講解。如學(xué)生圈出了“棚”字，我讓學(xué)生結(jié)合課文，了解小馬是住在馬棚中的，這篇課文中“棚”的偏旁是一個“木”，馬的棚是用木頭搭起來的，下面兩個月很像搭馬棚的柱子，再結(jié)合課文，學(xué)生就會對這個字有一個大體的認(rèn)知。再如學(xué)生圈出了“馱”這個字，我就讓學(xué)生看課文的圖片和結(jié)合課文第一鍛，小馬背上背著的東西是麥子，這個動作就是“馱”，而且這個字是馬字旁，學(xué)生聯(lián)系課文一下子就記住了。

由此我們不難發(fā)現(xiàn)，用這種隨文識字法學(xué)生能十分快速和高效地掌握生字，而且不會受傳統(tǒng)識字教學(xué)的束縛，讓學(xué)生在圖文識字教學(xué)中發(fā)散自己的識字思維，最后為實現(xiàn)高效的識字教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、利用圖文結(jié)合的方法，提高學(xué)生的理解程度

對于剛步入小學(xué)的學(xué)生來說，他們的理解能力還存在一定的局限性，所以不能很好地理解所學(xué)生字，因此在識字教學(xué)中如何提高小學(xué)生對生字的理解程度也是老師需要重點關(guān)注的問題，鑒于此我在教學(xué)中是這沒做的：

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國美食》這一課時，我把本節(jié)生字“燒、烤、鴨、肉、炒、飯、茄、雞”等生字板書在黑板上，再利用多媒體向?qū)W生展示出圖像和文字結(jié)合的圖畫，幫助學(xué)生理解，如“肉”字，多媒體上展示的是一間空房里掛著兩片肉，接著我讓同學(xué)們再聯(lián)系黑板上的“肉”字，加強理解。再如多媒體展示的“鴨”字，左邊是一條鴨腿，右邊是一個鴨子的形狀，這樣一來再讓學(xué)生聯(lián)系“鴨”字，他們就能輕松又快速的理解了。再如“燒”字，多媒體展示的是左邊是一把火，右邊上面是一堆草，下面是一個臺子，顯示在燒著，這樣學(xué)生就更能理解這個生字了。

總而言之，這種圖文結(jié)合法對于幫助學(xué)生的理解生字是有著非常大的促進作用的，讓學(xué)生們聯(lián)系了生字的“音、形、義”，讓他們更好的掌握生字，進而加深對生字的理解程度，最終實現(xiàn)小學(xué)語文的識字的高效性。

綜上所述，老師要在識字教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點激發(fā)他們的識字興趣，采用多種形式，通過各種教法、各種途徑讓學(xué)生們積極主動的地去學(xué)習(xí)漢字、認(rèn)識漢字。除此之外，老師們還要不斷的革新自己的教學(xué)理念，學(xué)會運用多媒體等資源，結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)特點，鍛煉學(xué)生的識字思維，加強學(xué)生對于所學(xué)漢字的理解，這樣就能使學(xué)生的識字能力不斷提高，從而提高識字教學(xué)的效率。

參考文獻：

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[2]蘇娟.淺談如何提高小學(xué)語文識字教學(xué)成效[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，9（3）：195.

編輯 馮志強