袁紅齡

摘 要：班主任的主要責任就是對班級進行管理。在教學的過程中，要想更好地對班級進行管理，班主任應該加強與學生之間的溝通，這也就要求班主任要掌握溝通技巧，與學生之間進行良好的交流，了解學生在學習或是生活中遇到的問題，并幫助其解決，促進班級管理工作的高效進行。主要針對小學班主任班級管理活動中師生間的溝通技巧進行研究，首先從在小學班級管理工作中加強溝通的必要性入手，然后對小學班主任班級管理活動中師生間的溝通策略進行介紹。

關(guān)鍵詞：小學班主任；班級管理；師生溝通

小學是學生的一個重要學習階段。小學階段的學生，性格一般都比較活潑。在傳統(tǒng)的班級管理過程中，班主任一般都采用制度化的管理模式。在教學的過程中學生必須要嚴格地按照班主任和學校制定的規(guī)章制度進行學習或活動。這種管理方式限制了學生的性格發(fā)展，使得學生比較容易產(chǎn)生抵觸心理，加大了班主任對班級的管理難度。而在班級管理的過程中加強與學生之間的溝通，班主任則能夠充分了解學生的需求，進而可以對學生進行有針對性的管理，促進班級管理工作效率的提升。

一、小學班級管理工作中加強師生溝通的必要性

1.有利于改善師生之間的關(guān)系

在教學的過程中，加強師生之間的溝通能夠有效地改善師生之間緊張的關(guān)系，使得學生與班主任之間能夠以朋友的形式相處[1]。學生在遇到困難的時候能夠主動與班主任進行溝通。所以加強師生之間的溝通，能夠讓班主任及時地了解學生在學習中遇到的問題，并幫助其想出解決策略，促進學生學習效率的提升。

2.有利于增強班級的凝聚力

在進行班級管理工作的過程中，班主任加強與學生之間的溝通能夠有效地增強學生的集體榮譽感，使得學生能夠主動地參與到班級的各項活動之中，為了班級的榮譽而不斷努力，促進學生團隊意識的形成，為學生日后的發(fā)展奠定基礎。

二、小學班主任班級管理活動中加強師生間溝通的策略

1.關(guān)愛學生，鼓勵學生個性化發(fā)展

在現(xiàn)階段的教學中，由于班主任的管理模式比較嚴格，所以學生很容易對班主任產(chǎn)生恐懼感，不愿意主動地與班主任進行溝通，這在一定程度上阻礙了學生的個性化發(fā)展，不利于學生的成長[2]。所以在對班級進行管理的過程中，班主任要根據(jù)學生的差異進行有針對性的管理。在對班級進行管理之前，班主任應該充分地了解每一位學生的興趣愛好，根據(jù)學生的興趣愛好對其進行管理，使得學生愿意主動與班主任進行交流。

比如在對班級進行管理的過程中，班主任可以先了解學生的興趣愛好，并為學生提供個性化發(fā)展的平臺。以浙江省義烏市官塘小學為例，在教學的過程中教師根據(jù)學生的興趣愛好對班級進行了分類管理。比如，有的學生喜歡文字，班主任就可以針對學生的這一興趣，鼓勵學生去參加學?；蚴切?nèi)所組織的征文比賽；有的學生喜歡音樂，班主任就可以讓學生參與到元旦晚會的表演中；有的學生喜歡籃球，班主任就可以讓其參與到學校的籃球比賽之中。通過這種管理的模式，學生更加信任班主任了，在遇到問題時也愿意主動地與班主任進行溝通，進而提升班級管理的效率，營造出了良好的學習氛圍。

2.注重體現(xiàn)學生的主體地位

在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，班主任對于學生的管理應該遵循以人為本的管理原則，注重體現(xiàn)學生的主體體位。在對班級進行管理的過程中，班主任應該聽取學生意見與建議，充分了解學生的需求，進而制定出符合學生發(fā)展需求的班級管理方式[3]。

在對班級進行管理的過程中，班主任可以與學生共同討論，一起制定符合學生發(fā)展規(guī)律的管理模式。在討論的過程中，班主任應該鼓勵學生積極發(fā)言，將自己的想法表達出來。讓學生參與到班級管理中，這樣不僅可以增強師生之間的溝通，提高班級管理的效率，還能夠增強學生的自律意識，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

比如，江西省于都縣的銀坑中心小學六年級某個班的管理中，教師就讓學生參與到班級的管理活動中，讓學生以小組的形式輪流對班級進行管理。同時，教師還定時地與管理人員進行溝通，了解其在管理中遇到的問題。通過這種形式，能夠有效地緩解師生關(guān)系，使得學生在遇到問題時能夠主動地與教師溝通，進而促進班級管理工作的順利進行。

3.班主任要學會以學生的角度思考問題

加強師生之間的溝通能夠確保班級管理高效有序地進行。所以在對班級進行管理的過程中，班主任應該學會站在學生的角度思考問題，了解學生的需求，增強與學生之間的共鳴，進而制定出符合學生需求的管理策略。在班級管理工作中，班主任應該對學生的閃光點進行挖掘，進而促進學生的個性化發(fā)展。

綜上所述，溝通本身就是一門深奧的藝術(shù)。在小學的班級管理活動中，加強師生之間的溝通，能夠有效地緩解師生之間的關(guān)系，增強學生學習的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而促進學生的全面發(fā)展。在班級管理工作中加強師生之間的溝通，首先教師就應該加強對學生的了解，注重體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生的個性化發(fā)展，進而提升班級管理的效率，提高班級管理的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙朝宏.溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的運用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（39）.

[2]楊慶.小學班主任班級管理活動中師生間的溝通技巧研究[J].散文百家（新語文活頁），2018（2）.

[3]朱愛霞.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].課外語文，2016（21）：168.

編輯 段麗君