龔倩

摘 要：如果把課堂教學(xué)藝術(shù)比作一部話劇，那么“課堂導(dǎo)入”就是這部劇神秘且引人入勝的序幕。它是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計多種形式的精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)作欲望，提高課堂效率，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂導(dǎo)入；方法技巧

新課標(biāo)的背景下，小學(xué)美術(shù)課堂是學(xué)校美育的主要途徑。因此，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情趣課堂，可以讓他們享受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。導(dǎo)入作為一節(jié)課的第一步，精彩與否十分重要，一個匠心獨(dú)運(yùn)、標(biāo)新立異的導(dǎo)入可以在激趣的同時增添課堂的魅力，讓學(xué)生更加積極地融入課堂。本文將結(jié)合蘇少版小學(xué)美術(shù)課堂實例，深入探討導(dǎo)入的多種方式，意在構(gòu)建孩子們喜愛的美術(shù)課堂，點(diǎn)燃美的火花。

【片段描述與分析】

三年級《怪獸奇想》導(dǎo)入片段：

導(dǎo)入設(shè)計（趣味游戲式）——通過文字混搭游戲引出“怪獸”的概念，鼓勵學(xué)生大膽想象。

（出示一組詞組）每一組都有時間、主角、地點(diǎn)和在做什么，可以組成一句完整的話：

（1）清晨；小明；在衛(wèi)生間；刷牙

（2）今天；小花貓；在廚房；偷魚吃

（3）一億年前；火星；太陽系中；撞地球

師：我們一起來念一念吧，今天小花貓在廚房偷魚吃；一億年前火星在太陽系中撞地球。同學(xué)們，你們試著把這些句子中的時間、主角、地點(diǎn)和在做什么隨意組合，會產(chǎn)生怎樣的效果呢？

生：清晨，小花貓在太陽系中刷牙。（學(xué)生們哄堂大笑）今天，小明在廚房撞地球。（又是一陣大笑）

師：同學(xué)們這樣的文字組合游戲有趣嗎？

生：有趣！

師：（出示多種動物圖片）這些動物的身體部位也可以像之前的句子一樣隨意組合成一個新的形象，你相信嗎？（相信！生上臺拖動鼠標(biāo)，選取不同動物的部位）看！它有龍的頭，烏龜?shù)纳眢w，松鼠的尾巴，是咱們想象出來的生活里并不存在的，我們稱之為怪獸。今天讓我們大膽發(fā)揮自己的奇思妙想，一起走進(jìn)怪獸奇想的世界。

分析：孩子們都有一顆愛玩的心，在課一開始就玩一個精彩的游戲利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們更樂于融入課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，這樣的游戲設(shè)計不是盲目的，不是為了游戲而游戲。上述案例中，文字混搭游戲的設(shè)計是為了引出“怪獸”的主題，它為什么奇怪？它是怎樣被創(chuàng)造出來的？通過對文字的有趣組合類比出怪獸也是通過動物的重新組合創(chuàng)作出了新的形象。

【片段描述與分析】

四年級《節(jié)日》導(dǎo)入片段

導(dǎo)入設(shè)計（情境營造式）——通過教室周圍環(huán)境的布置和多媒體的運(yùn)用，營造切合主題的氣氛。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話。”教師在課前就帶領(lǐng)學(xué)生裝扮教室，給窗戶玻璃貼上窗花，在門上貼“?！弊帧β?lián)，在墻壁掛上傳統(tǒng)的紙質(zhì)花燈，營造了濃濃的節(jié)日氣氛，并充分利用多媒體資源，播放全國各地不同節(jié)日的視頻，讓學(xué)生感受濃郁的節(jié)日氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們迅速融入課堂。

師：“你知道中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？你知道最能代表它們的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？”鼓勵學(xué)生用不同美術(shù)工具表現(xiàn)出節(jié)日的熱鬧場面，引出本課的課題。

分析：學(xué)生和教師布置教室，共同創(chuàng)設(shè)情境氛圍，再利用視頻輔助情境創(chuàng)設(shè)，引出問題，從而讓學(xué)生的課堂參與積極性逐漸增強(qiáng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑，它可以模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗。

【片段描述與分析】

五年級《兒歌和童話故事》導(dǎo)入片段：

導(dǎo)入設(shè)計（自由想象式）——大膽發(fā)揮自己的想象將兒歌轉(zhuǎn)化成生動有趣的畫面。

課伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞兒歌：小老鼠上燈臺，偷油吃呀下不來，偷油吃呀下不來，喵喵喵貓來了，嘰里咕嚕滾下來……這首兒歌勾起了孩子們的童年回憶，大家都跟著唱了起來，氣氛十分溫馨。

師：同學(xué)們，大膽發(fā)揮你們的想象，小老鼠是怎么偷油的呢？有的學(xué)生說，它是跳到臺子上偷油的；有的說它借助同伴的力量，大家齊心協(xié)力偷油吃；還有的說小老鼠找來了梯子爬上去偷油……課堂討論氣氛熱烈，教師順勢導(dǎo)入“兒歌和童話故事”的課題，鼓勵學(xué)生把自己的想象描繪成生動有趣的圖畫，營造了充滿活力、魅力的課堂。

分析：愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”想象導(dǎo)入法有利于啟迪學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。兒歌本就充滿了童真，其中所蘊(yùn)含的趣味極具畫面感，教師需要利用語言帶動學(xué)生想象，并引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)形式將畫面表現(xiàn)出來。

【反思】

以上談到了各種形式的導(dǎo)入設(shè)計，都是為了能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，事半功倍，從而能創(chuàng)設(shè)情趣課堂。當(dāng)然這些方法不是單一、呆板的，要視具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情而定，也可將多種導(dǎo)入融合。具體運(yùn)用時還要注意以下原則：

1.合理選擇，切忌生硬。不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，為了追求熱鬧而把課堂弄得不倫不類，這樣就會畫蛇添足，誤導(dǎo)了學(xué)生，失去了課堂教學(xué)的初衷。

2.環(huán)環(huán)相扣，完美承接。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計是為接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊，一節(jié)精彩的美術(shù)課應(yīng)該是一環(huán)扣一環(huán)，并有著非常強(qiáng)的整體性。知識的傳遞也應(yīng)該由淺入深，所以導(dǎo)入設(shè)計不光要重視細(xì)節(jié)的打磨，更要統(tǒng)籌全局。

3.把握時間，分清主次。短短一節(jié)課只有四十分鐘的時間，如果一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)就喧賓奪主，浪費(fèi)大量時間顯然會影響之后的教學(xué)。一個短小精悍、直擊人心的導(dǎo)入才可以在短時間內(nèi)牢牢吸引學(xué)生的注意力，也給接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)留了充足的時間。

總之，“導(dǎo)”無定法，貴在得法。小學(xué)美術(shù)教師需要在實踐中不斷探索，在探索中不斷創(chuàng)新。“導(dǎo)”出精彩，創(chuàng)設(shè)孩子們都喜愛的美術(shù)課堂，點(diǎn)燃美的火花！

參考文獻(xiàn)：

沈震英.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（7）.

編輯 溫雪蓮