趙治田

摘要：在種植類專業(yè)課程教學中，研究性學習還應重視對學生系統(tǒng)性學習能力的培養(yǎng)，讓他們學會對知識的全面把握。研究性學習是一種教育教學方法，不同的學科在應用上都會有著不同的手段。種植類專業(yè)課面對的是中等職業(yè)學校的學生，他們沒有接觸過有關種植類的相關知識，且種植類專業(yè)課教學目標和教學內(nèi)容對研究性學習也存在著迫切需要。那么，在種植類專業(yè)課中如何正確開展研究性學習、充分發(fā)揮其突出功能，就成了我們急需教師解決的問題。

關鍵詞：種植類專業(yè)課? ?研究性學習

研究性學習切實體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念，能夠全面提高學生的基本素質(zhì)，適應社會發(fā)展和人的發(fā)展需要，能充分開發(fā)學生潛能和個性發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的有效手段。中等職業(yè)教育辦學宗旨是培養(yǎng)高水平的實用型人才，最大限度地為經(jīng)濟、社會發(fā)展服務，培養(yǎng)能適應社會、能為社會做出貢獻的人才。

一、循序漸進

剛剛進入職業(yè)學校的學生，由于長期受到應試教育的束縛，一下子讓他們自己決定“學什么”“怎么學”“學到什么程度”，這是他們所不能適應的。因此，在職業(yè)學校學生中間開展研究性學習必須遵循循序漸進的原則，層層推進。第一步，教師在課堂教學中針對教學內(nèi)容設置一系列問題。如在教學《植物激素的生理作用》時，教師提出：植物激素是什么？植物激素有哪幾類？各有什么作用？確實有這些作用嗎？在生產(chǎn)中如何應用？等問題，由學生選擇解決。通過多次這樣的方法便可以讓學生在教師指導下提出問題，甚至能對某章或某節(jié)主動提出問題;第二步，引導學生去解決問題。首先，教師向?qū)W生介紹各種問題的解決方法：查閱資料法、觀察法、調(diào)查法、實驗法、試驗法、制作與發(fā)明等，并以實際案例分析說明，然后教師指導學生針對不同問題拿出解決方案，最后，學生能自我解決“怎么學”的問題;第三步，鼓勵學生拿出研究成果，成果可以是信息匯總的說明文，可以是觀察結(jié)果、調(diào)查報告、實驗報告、試驗論文，也可以是小制作、小發(fā)明。

二、分類指導

素質(zhì)教育要求面向全體學生，提高學生的全面素質(zhì)。但是，中等職業(yè)學校招收的學生尤其表現(xiàn)的良莠不齊，愛好、特長也各不相同。所以，研究性學習的開展必須針對不同層次的學生、不同特長的學生，按照以學生為主體性的原則進行分類指導。如在果樹修剪中，對于基礎差、動手能力弱的學生，更多地給予示范，指導他們掌握修剪要領，引導他們查閱資料，使他們清楚各種修剪手段的技術和作用;而對于基礎好、動手能力強的學生則要鼓勵他們自主查閱資料，清楚修剪的技術要點，然后動手實踐，之后繼續(xù)觀察修剪效果，引導他們對資料上的內(nèi)容進行質(zhì)疑，進而設計試驗進行論證。

三、因材施教

研究性學習的具體手段有很多，有時是幾種方法的綜合。這里所說的因材施是指根據(jù)不同的學習內(nèi)容、學生提出的不同問題、制作項目或發(fā)明思路。如在教學“對花形態(tài)”時，學生能夠?qū)Ω鞣N花進行采集、觀察，對各部分通過查閱資料進行識別、比較、分類，其中就以觀察法為主，查閱資料為輔。

四、成功激勵

渴求成功是人類的基本動機之一，心理學家認為：沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西更能鼓勵學生進一步追求成功。要保證研究性學習的持續(xù)開展，一定要激勵學生。首先，注重成果的展示與評價。組織成果匯報課，讓學生展示自己的試驗報告、小制作、小發(fā)明等，讓學生有表演的舞臺，然后以集體評價為主、教師評價為輔，肯定學生成功之處，指出其需改進之處，其次，還要指導學生不要害怕失敗、于失敗之中尋找自身學習中的不足，不讓學生失去學習的熱情、不丟掉自信。另外，在種植類專業(yè)課程教學中，研究性學習還應重視對學生系統(tǒng)性學習能力的培養(yǎng)，讓他們學會對知識的全面把握。

在改革如潮的今天，好的教學方法和手段層出不窮，只要我們認真學習，遵循教育教學原則，為我們所用，都能達到良好的教學效果。研究性學習只是其中的一種，不同的學科在應用上都會有著不同的方法，而狹義的研究性學習課程對此又提出了更高的要求、有著更為獨特的做法。

參考文獻：

[1]孫立新.素質(zhì)教育新論[M].濟南：山東教育出版社，1999.

[2]劉善循.快樂學習法[M].北京：商務印書館，2011.

[3]王升.研究性學習的理論與實踐[M].北京：教育科學出版社，2002.

（作者單位：江蘇省溧水中等專業(yè)學校）