鄭海玲

摘要：魯迅是我國古代文學(xué)最優(yōu)秀的承傳者，同時(shí)也是中國現(xiàn)代文學(xué)最成功的開拓者，是我國現(xiàn)代最偉大的作家之一，在中國現(xiàn)代文學(xué)史上占有十分重要的地位。魯迅的一生，對中國文化事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。在當(dāng)今社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，魯迅的文學(xué)作品仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是教育青少年、凝聚和激勵中華民族的寶貴財(cái)富。

關(guān)鍵詞：魯迅；教學(xué)；文學(xué)作品

中學(xué)語文教學(xué)有三大難：“文言文”、“作文”、“周樹人的作品”，“周樹人”就是魯迅。中學(xué)語文教材中，魯迅文學(xué)作品教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)。魯迅的思想博大精深，其文學(xué)作品出神入化，對中國文化的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。重視魯迅文學(xué)作品教學(xué)，對于提高學(xué)生文化素養(yǎng)有十分重要的作用。

因?yàn)轸斞杆幍臅r(shí)代與現(xiàn)代人的生活相去甚遠(yuǎn)，加上他的作品文言成分較濃，思想意蘊(yùn)比較深刻隱晦，教學(xué)起來有一定的難度。社會發(fā)展到今天，現(xiàn)在的學(xué)生對魯迅文學(xué)作品中特定的社會背景和豐富的文化內(nèi)涵更加感到難以理解、難以把握，普遍對學(xué)習(xí)魯迅文學(xué)作品不感興趣。作為語文教師，要首先充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并在教學(xué)過程中給予學(xué)生正確引導(dǎo)和積極鼓勵，采取科學(xué)有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生對魯迅文學(xué)作品的興趣，激發(fā)學(xué)生對魯迅文學(xué)作品的學(xué)習(xí)熱情。

一、親近魯迅

我們要做好魯迅文學(xué)作品的教學(xué)工作，首先要在教學(xué)中傾注情感，選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，導(dǎo)語簡明扼要，明快有活力，創(chuàng)設(shè)最佳課堂情境，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶進(jìn)課文中來，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。在新課程背景下，要想搞好魯迅作品教學(xué)，首先必須打破陳舊的思想桎梏，從魯迅各個(gè)階段的實(shí)際出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯迅的本真，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的魯迅。例如：《社戲》是魯迅的一篇小說，文中的平橋村就是現(xiàn)代版的“世外桃源”，那里山美，水美，人更美，尤其是一群淳樸、可愛的孩子，他們聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情、友愛，具有未被宗法禮教束縛的個(gè)性和未經(jīng)封建思想毒化的人性。“夜航看戲”、“偷豆”等事件，寫出了兒童的天真純樸，這些作品充分繼承了傳統(tǒng)的寫人記事的長處，再現(xiàn)民俗，重溫人情，呼喚童真，把握好這一點(diǎn)，選擇好作品這個(gè)突破口，就能讓學(xué)生的思想感情、生活經(jīng)歷與魯迅先生的童年生活情趣形成共鳴，讓學(xué)生感到魯迅并不神秘，進(jìn)而對魯迅作品產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生與魯迅的親近感。

在教學(xué)魯迅作品時(shí)，還要把魯迅融入現(xiàn)代人們的思想意識和文化意識中。教師可以通過多媒體再現(xiàn)魯迅生活的時(shí)代和生活的環(huán)境，便于學(xué)生理解魯迅及其作品。還要特別要注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生將魯迅文學(xué)作品與當(dāng)代文化和思想的關(guān)聯(lián)思考。教師可以利用多媒體教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生暢游魯迅故居和優(yōu)美的如詩如畫的江南水鄉(xiāng)，在自然風(fēng)光、民俗旅游中，認(rèn)識江南水鄉(xiāng)的旅游文化；了解取材于魯迅作品的文化藝術(shù)建筑等，如“咸亨酒店”、“三味書屋”、“紹興黃酒節(jié)”、“烏蓬船旅游風(fēng)情節(jié)”、“魯迅文化藝術(shù)節(jié)”等等，感受到魯迅作品不朽的藝術(shù)魅力，從而激發(fā)學(xué)生對魯迅及其作品的學(xué)習(xí)熱情。

二、理解、研究魯迅的作品

魯迅作品教學(xué)，首先要求教師自己具有扎實(shí)的中外歷史知識。教師要了解魯迅的生平、思想及創(chuàng)作道路，還要有一定的中國古代文化和外國文學(xué)的基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)魯迅作品，不能就事論事，孤立地分析一篇文章，要看到有關(guān)文章與課文的聯(lián)系，看到時(shí)代的意義，要多閱讀一些與課文有關(guān)的寫作日期相近、思想內(nèi)容相似的魯迅作品和有關(guān)的書信、日記、回憶錄等。要提高魯迅作品教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵還是教師自己先要讀懂魯迅的作品，加深對魯迅作品的理解，教師的學(xué)識既深且廣，課堂講授才能收到很好的效果。教師精辟的觀點(diǎn)、廣博的學(xué)識、生動的語言、恰當(dāng)?shù)呐e例、必要的引證是吸引學(xué)生的強(qiáng)大磁力。只有這樣，才能游刃有余地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅，理解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅，學(xué)習(xí)他對問題觀察、思維的方法，學(xué)會魯迅式的“冷眼向洋看世界”的思考，并且注重他的作品內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思辨能力和鑒賞能力，加深對魯迅作品的學(xué)習(xí)理解。

三、學(xué)習(xí)魯迅的精神

學(xué)習(xí)魯迅，重要的是學(xué)習(xí)一種精神。魯迅的“立人”精神，是魯迅精神的靈魂?！皺M眉冷對千夫指”的錚錚鐵骨的精神，讓我們有足夠的勇氣去面對坎坷的人生；“俯首甘為孺子?！钡木?，讓我們有足夠的熱情對人民耿耿忠心，有益于社會，有益于民眾，有愛心、耐心去面對身邊的弱勢群體；永不屈服的堅(jiān)韌的戰(zhàn)斗精神，讓我們勇于面對困難，不妥協(xié)，不懈怠；博采眾長、勇于創(chuàng)新的精神，讓我們不狹隘，不守舊，勇于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造……這些正是我們當(dāng)代人必須學(xué)習(xí)魯迅，理解魯迅，從魯迅的偉大人格力量中不斷吸取養(yǎng)料的重要原因。魯迅精神是我們寶貴的文化遺產(chǎn)，中學(xué)生更應(yīng)該繼承這份遺產(chǎn)，為我們未來的建設(shè)者打造一副錚錚鐵骨。

總之，通過魯迅作品教學(xué)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是教學(xué)魯迅作品的終極目標(biāo)，魯迅作品教學(xué)，既要結(jié)合魯迅生平及當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境，又要在此基礎(chǔ)上拓展延伸，做到與時(shí)俱進(jìn)，把魯迅融入現(xiàn)代人的思想意識和文化意識領(lǐng)域中，深刻理解魯迅作品的思想內(nèi)涵和文化內(nèi)涵，充分感受魯迅作品不朽的藝術(shù)魅力，從而提升自身的人格魅力。