王紅

摘要：傳承中華文化，是每一個(gè)華夏兒女義不容辭的責(zé)任，教師更是傳承中華文化的主力軍。學(xué)校教育是一個(gè)理想的場(chǎng)所，讓孩子們書聲朗朗，耳濡目染，日熏月陶，共話詩(shī)意校園，何愁經(jīng)典不傳承？而如何有序的創(chuàng)造這種文化氛圍，卻是一個(gè)嚴(yán)肅的課題，我和本校的語(yǔ)文教師為此做了一系列卓有成效的嘗試。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典文化；詩(shī)意校園；傳統(tǒng)文化

中國(guó)是一個(gè)充滿詩(shī)意的國(guó)度?！对?shī)經(jīng)》一開(kāi)口就把詩(shī)歌誦成一部我們民族的圣經(jīng)。示愛(ài)則唱“關(guān)關(guān)雎鳩”，婚嫁則歌“桃之夭夭”，思卿則吟“在水一方”，盼君則鳴“悠悠我心”……將兒女情長(zhǎng)與天地山河詠唱在中華文明的源頭。唐詩(shī)，平仄之間，繡口一吐，盛唐風(fēng)流便躍于紙上。宋詞，從詩(shī)經(jīng)的高山流下，從唐詩(shī)的群峰瀉出，讓大宋王朝灼灼其華，姹紫嫣紅。元曲繼承了唐詩(shī)宋詞的清麗婉轉(zhuǎn)，以群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，將普通百姓的喜怒哀樂(lè)低吟淺唱。華夏民族五千年的文明歷史，就這么從人類文明的源頭吟詠至今，其形式之精湛，技巧之高超，音韻之優(yōu)美，節(jié)奏之動(dòng)人，感情之豐富，哲理之深邃令人嘆服。

語(yǔ)文，是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。作為母語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文，在讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的基礎(chǔ)上，還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)地位，決定了它在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)上具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，是傳承中華傳統(tǒng)文化最重要的載體。2017年9月，全國(guó)中小學(xué)統(tǒng)一了語(yǔ)文教材，這是一個(gè)極為明智的舉措?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文的春天來(lái)了。新編教材的一個(gè)重大改變，就是加重了文言文，包括古典詩(shī)詞的分量，更加重視傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。

作為初中語(yǔ)文教師，我們深知，肩上的責(zé)任是重大的。初中，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中承前啟后的一個(gè)重要階段，而如何提升這一階段學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫以及語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，又不是一朝一夕所能做得到的。隨著新教材文言文分量的加重，文言文閱讀，特別是詩(shī)歌閱讀，是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，我們以“詩(shī)教文化”為主題，以“誦讀經(jīng)典、涵養(yǎng)氣質(zhì)、浸潤(rùn)生命”為核心價(jià)值觀，秉承“誦讀古今美文、傳承中華文化、培育愛(ài)國(guó)情懷、豐富人文素養(yǎng)，為孩子終身發(fā)展奠基”的宗旨，進(jìn)行了教改嘗試，現(xiàn)將相關(guān)體會(huì)總結(jié)如下：

一、營(yíng)造氛圍，構(gòu)建詩(shī)意校園

古人說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑?！薄芭c善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之化矣。與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！睘榱俗寣W(xué)生在耳濡目染中受到熏陶、教育，突出“詩(shī)教文化”的主題，我們結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，利用各種平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)了一些校園詩(shī)詞景觀，將名人事跡、名人哲理、古代詩(shī)歌……隨時(shí)展出，著力打造詩(shī)韻校園環(huán)境，真正做到進(jìn)校園即見(jiàn)詩(shī)聯(lián)，時(shí)時(shí)處處都有詩(shī)聯(lián)相伴。

（一）國(guó)學(xué)墻。我們學(xué)校的整體環(huán)境“樸實(shí)、雅致”，詩(shī)意隨處可見(jiàn)。我們把“桃李競(jìng)芬芳，于斯為盛；杏壇多俊秀，惟此有材”制作成對(duì)聯(lián)，懸掛在校門口。把“一片忠義心，明月照秋水”“義襟赒梓里，孝養(yǎng)備蘭陔”“結(jié)茅覆短椽，仁風(fēng)追太古”“苗以泉水灌，心以理義養(yǎng)”“百禮既至，有壬有林”“紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能”宣揚(yáng)“忠”“孝”“仁”“義”“美”等傳統(tǒng)道德規(guī)范的古詩(shī)詞制作成液晶屏，張掛在學(xué)校主干道兩邊的宣傳欄里。把“天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物”“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成”“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”等勵(lì)志名句制作成橫幅，把“伯牙絕弦”“孟郊思母”“推敲”等古詩(shī)詞故事制作成宣傳畫，張掛在辦公樓、教學(xué)樓、科教樓、食堂等回廊的墻上。讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，每一個(gè)角落都是風(fēng)景，每一處草木都成教育資源，每一塊磚瓦都體現(xiàn)引導(dǎo)和熏陶，形成一道道亮麗的風(fēng)景，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

（二）國(guó)學(xué)誦。我們學(xué)校的語(yǔ)文老師利用晨讀課、語(yǔ)文課、課外活動(dòng)課等組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的古詩(shī)詞朗誦活動(dòng)。有單獨(dú)朗誦、男女輪誦、多人朗誦；配樂(lè)朗誦、舞臺(tái)朗誦、視頻朗誦等。特別是情景式朗誦，朗誦之外，混合有影像背景、聲光配合、后景人物剪影構(gòu)圖等，有時(shí)小品表演、舞蹈演出穿插其中，花樣繁多，令人嘆為觀止。學(xué)校還利用廣播音響，每周一、三、五中午休息，開(kāi)展10分鐘的“經(jīng)典誦讀”，讓學(xué)生享受經(jīng)典文化的熏陶。

（三）黑板報(bào)：教室后面的黑板上，是班級(jí)的文化墻。各班都精心安排了“唐詩(shī)、宋詞”板塊，薈萃了經(jīng)典詩(shī)聯(lián)、名人佳句；時(shí)常展示學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)聯(lián)佳作。我曾經(jīng)的學(xué)生岳嘉漢同學(xué)曾在初中畢業(yè)的前夕，寫下了一首詩(shī)《謝恩師》：黑發(fā)積霜織日月，粉筆無(wú)言寫春秋；春種桃李三千圃，秋來(lái)碩果滿神州。280班的一幅幅對(duì)聯(lián)佳作：“春雨絲絲潤(rùn)萬(wàn)物，紅梅點(diǎn)點(diǎn)繡千川?！薄扒帻堒S邵水，雪峰坐資江?！薄包S鶯鳴翠柳，灰燕剪春風(fēng)”……更是令人叫絕。

二、多方合力，打造詩(shī)意教師

詩(shī)教工作的深入開(kāi)展，需要一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。為此，我們教師大力開(kāi)展讀書活動(dòng)，老師們先購(gòu)買古典詩(shī)詞知識(shí)手冊(cè)閱讀，掌握閱讀語(yǔ)感及常識(shí)，延伸自己的知識(shí)視野，再以豐富的文化底蘊(yùn)，演繹生動(dòng)活潑的課堂，帶給學(xué)生廣博的文化浸染，讓學(xué)生在廣闊的詩(shī)意空間里自由馳騁。我們還通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”，采取互幫互助、相互聽(tīng)課的方式進(jìn)行教學(xué)研究。學(xué)校還邀請(qǐng)?jiān)娫~創(chuàng)作的專家作專題講座，從而打造出了一支充滿詩(shī)意的教師隊(duì)伍。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)莫?jiǎng)殴饫蠋煹恼n堂談吐優(yōu)雅，風(fēng)趣幽默，引經(jīng)據(jù)典信手拈來(lái)，課堂感覺(jué)如沐春風(fēng)。青年骨干教師鐘琳的語(yǔ)文課語(yǔ)言優(yōu)美，妙語(yǔ)連珠，情感豐富，充滿了詩(shī)意，學(xué)生隨著她的一舉一動(dòng)、一顰一笑而動(dòng)容。

三、詩(shī)意教學(xué)，呈現(xiàn)詩(shī)意課堂

我們的課堂是充滿詩(shī)意的課堂。老師們利用課前5分鐘，進(jìn)行“經(jīng)典誦讀”，形式多樣，課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。精彩的導(dǎo)語(yǔ)常常把學(xué)生引入文學(xué)的殿堂，更讓他們品味知識(shí)之花的芬芳，采擷充滿魅力的智慧之花。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，不管是何種文學(xué)體載的教學(xué)，都可以將詩(shī)詞教學(xué)灌輸其中，開(kāi)啟詩(shī)意熏陶，我校青年教師姚武解在教小說(shuō)《驛路梨花》一文，進(jìn)行拓展延伸，要求學(xué)生根據(jù)文章的中心和主要內(nèi)容，試著給“驛路梨花處處開(kāi)”對(duì)個(gè)下聯(lián)，班上學(xué)生興致勃勃，積極動(dòng)腦，紛紛相對(duì)：“古道枯葉時(shí)時(shí)落”，“雷鋒精神代代傳”，“山坡野草年年綠”……這樣詩(shī)意的課堂，誰(shuí)還會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課單調(diào)無(wú)味呢？

四、搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意創(chuàng)作環(huán)境

我校利用“雪松文學(xué)社”這個(gè)平臺(tái)，將全校文學(xué)愛(ài)好者吸引來(lái)，重點(diǎn)進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)講座及文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。每周一次的社團(tuán)活動(dòng)，極大地促進(jìn)了詩(shī)教文化。通過(guò)一系列的探索實(shí)踐活動(dòng)，教師明白了怎樣寫詩(shī)，該如何指導(dǎo)學(xué)生寫詩(shī)。學(xué)生學(xué)會(huì)了寫詩(shī)，創(chuàng)作興趣大大提高，涌現(xiàn)出了一批校園古典詩(shī)詞創(chuàng)作小幼苗：朱媛、楊玲媚、鄒軍、劉震宇……這批“小小詩(shī)詞創(chuàng)作家”，他們的作品不少作品都發(fā)表在《邵陽(yáng)日?qǐng)?bào)》、《科學(xué)新報(bào)》等上面。朱媛同學(xué)的《踏春》“春草池塘魚(yú)正肥，青煙細(xì)雨人忘歸。犬吠哇鳴聲不盡，牧童嬉戲燕相隨”。就是其中的代表作。

借傳承中華文化傳統(tǒng)這縷東風(fēng)，我校師生詩(shī)意文化初見(jiàn)成效。教師中，涌現(xiàn)出了一批古典詩(shī)詞創(chuàng)作能手，他們的作品發(fā)表在各種報(bào)刊雜志上。鄧小鷹老師的《一字詩(shī)》“一山一水一片池，一天一地一輪日，一光一影一彎月，一顰一蹙一相思”發(fā)表在《邵陽(yáng)晚報(bào)》上。

五、開(kāi)展活動(dòng)，豐富詩(shī)意課余生活

在唐詩(shī)宋詞譜成的音律里翩翩起舞，在詩(shī)詞接龍的游戲中品味余韻，在師生對(duì)誦的氛圍中升華校園詩(shī)情，在百人的誦讀中感受美文……這就是我校學(xué)生課余生活中的“詩(shī)意”景象。我校的經(jīng)典誦讀節(jié)目，內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣。在活動(dòng)中，學(xué)生“在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中成長(zhǎng)”，“在朗朗讀書中與古人對(duì)話”“在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文化知識(shí)的同時(shí)，牢記中華民族的傳統(tǒng)文化”。2012年，我校學(xué)生的經(jīng)典誦讀節(jié)目獲市特等獎(jiǎng)。

春華秋實(shí)，一分耕耘一份收獲。我們是炎黃子孫，祖國(guó)創(chuàng)造、流傳下來(lái)的經(jīng)典燦爛文化，我們沒(méi)有理由不傳承。有名人曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)有詩(shī)意的民族，定是一個(gè)有希望的民族”。而作為人類文明的重要傳承者、人類靈魂工程師——老師，我們更是責(zé)無(wú)旁貸。走在這個(gè)日新月異的信息社會(huì)，電子產(chǎn)品充斥社會(huì)的每個(gè)角落。讀書，特別是讀紙質(zhì)書，倒成了一件奢侈品或說(shuō)不入時(shí)的代名詞，但作為一名語(yǔ)文教師，我想說(shuō)一句：孩子們，丟下那些電子產(chǎn)品，拿起我們的《詩(shī)經(jīng)》、唐詩(shī)、宋詞、元曲，給自己尋一僻靜處，讀一讀我們祖先的經(jīng)典詩(shī)詞，欣賞“翩若驚鴻，婉若游龍”的綺麗，品味“種豆南山下”的閑暇，感受“秋水共長(zhǎng)天一色”的壯闊，體會(huì)“醉里挑燈看劍”的豪邁，追尋“斷腸人在天涯”的足跡……定會(huì)讓你的心靈如沐春風(fēng)，定會(huì)給你浮躁的心尋得一處澄凈的理想場(chǎng)所。走在這條遠(yuǎn)離塵囂而充滿詩(shī)意的路上，一種返璞歸真的感覺(jué)定會(huì)撲面而來(lái)。雖然前方“山重水復(fù)疑無(wú)路”，但“柳暗花明又一村”終將等著你。