張大偉

摘要：隨著新課改的不斷深入，對教育的方方面面都提出了新的要求，計算機作為高校教育中不可缺少的部分，在新課改的背景下也在做著不斷的改革。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在人們的日常生活中運用的越來越廣泛，社會中需要更多優(yōu)秀的計算機人才，因此高校的計算機教學(xué)顯得越來越重要。在高校的計算機教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維，提高學(xué)生的實踐能力。雖然高校計算機教學(xué)在不斷的變革，但是在具體的教學(xué)過程中仍然存在一些問題，這些問題嚴重阻礙了計算機教學(xué)的進步，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。本文從混合式模式的概述入手，重點分析了混合式教學(xué)模式下高校計算機教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；計算機教學(xué)；改革

在如今信息大爆炸的時代背景下，各行各業(yè)都需要運用計算機技術(shù)，因此高校計算機教育受到了前所未有的挑戰(zhàn)，高校計算機的教育也越來越受到人們的重視。高校計算機教育也逐漸成為了重點的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教育發(fā)展情況了，因此教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)過程中充分的利用混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有優(yōu)勢，也更加符合當(dāng)前的教學(xué)要求。教師在教學(xué)過程中合理的使用混合式教學(xué)模式，能夠有效的提升計算機教學(xué)質(zhì)量。

一、混合式模式的概述

（一）混合式模式的概念

教學(xué)之所以稱之為教學(xué)就是因為在整個過程中需要教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，二者是不能分開的，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中主要的教學(xué)方式就是通過教師的教導(dǎo)為主，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍偏低，隨著新課改的不斷深入，明確的提出了在教學(xué)過程中要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)該讓學(xué)生不斷的進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，混合式的教學(xué)模式就是將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”充分的結(jié)合到了一起，這種教學(xué)模式強調(diào)的是通過學(xué)生在線的自主學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到有效的提高。

（二）在高校計算機教學(xué)中引入混合式模式的必要性

新課改明確的提出了在計算機教學(xué)過程中要在原有的基礎(chǔ)進行不斷的改革，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，在教學(xué)過程中要充分的重視學(xué)生的差異性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，因此學(xué)習(xí)效果也是不同的，教師很難用一個統(tǒng)一的標準去要求所有的學(xué)生，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。充分的意識到混合式教學(xué)模式的重要性。混合式教學(xué)模式是將多種類型的教學(xué)模式融合在一起，因此具有很多教學(xué)模式的優(yōu)勢。教師在教學(xué)過程中可以采用一種基礎(chǔ)的教學(xué)模式為主，然后再利用別的輔助模式進行教學(xué)，將信息進行共享，讓學(xué)生展開自主性的學(xué)習(xí)，混合式的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)的主體，充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、混合式教學(xué)模式下高校計算機教學(xué)改革的策略

（一）構(gòu)建一體式的教學(xué)流程

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師都是采用單一的教學(xué)模式，教學(xué)課堂顯得非常的枯燥乏味，大部分的學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機都沒有興趣，因為教師在教學(xué)過程中更加注重對理論知識的教學(xué)，忽視了實踐的重要作用，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。面對這種問題教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建一體式的教學(xué)流程，從而更好的突顯混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢。例如，當(dāng)教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生模擬課堂實驗，對教學(xué)課堂進行實時的評價，在教學(xué)課堂中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用混合式的教學(xué)模式來彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。在構(gòu)建一體式的教學(xué)流程的過程中教師應(yīng)該注意的一點就是要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，教師在整個過程中應(yīng)該是輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)的，然后通過激烈的討論共同解答一些教學(xué)的重點和難點問題。

（二）引入多樣的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式之所以不能很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是因為教學(xué)方法太單一，教師主要采用的教學(xué)方式就是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生對于一些枯燥乏味的計算機知識本來就比較難理解，如果教學(xué)方法再比較單一，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。教師應(yīng)該采用多樣的教學(xué)方法，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，充分的利用小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)或者是案例教學(xué)的方式，在教學(xué)時間允許的情況下可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被很好的激發(fā)出來，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師在講Excel的知識點的時候，本來Excel的知識點就比較復(fù)雜，如果教師不采用科學(xué)合理的教學(xué)方法的話就會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自主性的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)知識點，然后將一些不理解的地方進行重點標記，教師再統(tǒng)一進行講解。

（三）改進考評模式

在高校計算機教學(xué)過程中考評的方式就是通過期末考試的方式，這樣的考評方式并不能夠客觀的對學(xué)生進行評價，教師不能用一次的成績來評定一個學(xué)生，而且在考評的過程中只有對理論知識的考察，沒有對實際操作能力的考察，因此學(xué)生的實踐能力比較差，當(dāng)學(xué)生步入社會以后就會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)到的知識根本就沒有辦法很好的解決現(xiàn)實生活中的問題。這就造成了教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實需求脫節(jié)的問題。因此教師應(yīng)該對考評模式進行不斷的改進，在考評的過程中多加入一些實踐操作的考核，然后將日常的學(xué)習(xí)情況也作為考評的內(nèi)容，這樣就能夠比較全面的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、總結(jié)

總而言之，隨著時代的不斷發(fā)展，在高校計算機教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分利用混合教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。對考評模式也要不斷的改進，從而對學(xué)生進行綜合全面的考評。

參考文獻：

[1]毛莉，杜威.公安高?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程混合模式教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇，2017 （19）：180-181.

[2]白雪，白永國，孫維福.“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式在高校計算機公共課中的實踐[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報，2017，34 （04）：77-80+88.

[3]韓智穎.混合型教學(xué)模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].吉林華橋外國語學(xué)院學(xué)報，2015 （02）：17-20.