趙晏

摘要：在人們的日常生活中，每天都會產(chǎn)生很多生活廢棄物。有的廢舊物可以循環(huán)利用和使用。環(huán)保是我國的發(fā)展戰(zhàn)略。因此，在幼兒的教育中，應(yīng)從小樹立幼兒的環(huán)保意識，使幼兒對環(huán)保有足夠的重視。在幼兒園的手工制作教育中，幼兒教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒合理利用廢舊材料的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。本文主要圍繞利用廢舊材料在幼兒園手工制作中的教育意義和廢舊材料在幼兒園手工制作中的利用措施進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：廢舊材料；幼兒園；手工制作

幼兒園的手工制作環(huán)節(jié)，可以很好的培養(yǎng)幼兒動手操作和勤于動腦思考的好習(xí)慣?？梢院芎玫拇龠M幼兒成長發(fā)育階段的創(chuàng)新思維。廢舊材料的使用，可以使幼兒更加重視環(huán)保，提升幼兒的環(huán)保意識。同時進行手工制作的過程，也可以使幼兒很好的表現(xiàn)自己的才能，充分的展示自己。增強幼兒進行學(xué)習(xí)的自信心。利用廢舊材料“變廢為寶”的同時，可以促進幼兒的全面發(fā)展。

一、利用廢舊材料在幼兒園手工制作中的教育意義

隨著人們生活水平的逐漸提高，人們對幼兒生活、學(xué)習(xí)、教育方面的投入也不斷增多。幼兒的玩具種類越來越多。如：電動車、遙控飛機、坦克、語音娃娃等。雖然幼兒的玩具具有多樣性，但是幼兒的玩具都是家長買回來，幼兒進行按鍵遙控、播放等操作就可以進行玩具的使用，幾乎不需要動腦思考，也不用考慮太多問題。這樣的玩具雖然相對智能一些，但是往往幼兒玩一會兒就不喜歡了。這是因為購買的玩具沒有幼兒參與制造的過程，使得幼兒對這些玩具興趣不大。然而，在實際生活中的包裝袋、飲料瓶、塑料盒、包裝紙盒等廢舊材料，幼兒卻表示出很大的興趣。這些廢舊的材料幼兒可以進行手工制作，憑借自己的想象進行任何創(chuàng)作。

在幼兒園的教學(xué)活動中，幼兒教師指導(dǎo)幼兒運用廢舊材料進行玩具、工藝品等手工制作，使得幼兒進行充分的發(fā)揮和想象進行動手操作。充分調(diào)動幼兒手工制作的積極性，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的思維和豐富的想象力創(chuàng)造力。引導(dǎo)幼兒進行全方位思考，對廢舊材料的手工制作進行多方位的探究，進而增強幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒善于仔細觀察的習(xí)慣。同時，在運用廢舊材料進行手工制作中，也要求幼兒教師將利用廢舊材料進行手工制作的思想滲透到幼兒的思想中，使得幼兒從根本上理解廢舊材料進行手工制作中節(jié)儉和環(huán)保的教育意義。

二、利用廢舊材料在幼兒園手工制作中的具體實施策略

（一）在教學(xué)活動中運用廢舊材料

手工制作課程是幼兒園教學(xué)中的重要組成部分。手工制作教學(xué)是幼兒教師的必備技能。在實際的手工教學(xué)中，進行不同的手工教學(xué)會運用到不同的材料。為了更好的使幼兒明白環(huán)保的重要意義，可以在幼兒園的手工制作中合理的利用廢舊材料，幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)積極合理運用廢舊材料的同時，對幼兒收集的廢舊材料進行分類指導(dǎo)[1]。將可以回收再利用的材料和一次性廢舊材料進行劃分，保證幼兒使用廢舊材料的安全性。使得幼兒懂得哪些材料可以進行手工制作，進而提高幼兒手工制作的效率。

（二）在游戲活動中運用廢舊材料

在新課程改革的推動下，幼兒園的教學(xué)方式也得到了全面的創(chuàng)新。幼兒園的教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際情況，采取靈活的教學(xué)方法。在幼兒園的游戲活動中，幼兒教師可以利用廢舊材料進行玩具的手工制作。自制的玩具的過程可以促進兒童的積極性，增加廢舊材料的實用性。可以使得廢舊材料有更多的靈活性。例如：幼兒教師組織幼兒進行動物制作的游戲，讓幼兒對自己印象中的動物進行紙板制作、立體動物折疊、材料粘貼等操作。利用硬紙殼、膠水、塑料瓶、橡皮筋等廢舊材料進行玩具的創(chuàng)作[2]。通過幼兒進行動手操作，提升了幼兒的動手能力，在進行擺件玩具制作的過程中，幼兒思維得到了有效的鍛煉，增加了幼兒的積極性和手工制作的信心。在游戲中進行廢舊材料利用，充分了調(diào)動了幼兒的動手制作熱情。使得廢舊材料在手工制作過程中，得到很好的發(fā)揮作用。

（三）布置幼兒園教室的具體運用

幼兒園在教學(xué)中應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境可以使得幼兒各個方面得到全面發(fā)展[3]。在幼兒園的手工制作教學(xué)中，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒將手工制作的物品、藝術(shù)品等對教室進行合理的布置。對教室進行布置，要求學(xué)生觀察幼兒園教室的每個細節(jié)，進行適合教室的手工制作，而不是將手工制作堆積在教室的某個角落。通過觀察后，幼兒可以結(jié)合教室的實際情況，用手工制作品對教室的主題環(huán)境進行科學(xué)合理的布置。幼兒教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒就地取材，將廢棄物品合理的進行利用，把廢舊材料重新組合，變?yōu)橐患赖乃囆g(shù)品。并且將適合教室主題的手工制作擺放在幼兒園的教室中，使得幼兒廢舊材料的手工制作更加具有意義。

三、總結(jié)

總之，利用廢舊材料在幼兒園手工制作中，不僅增強了幼兒的環(huán)保意識，還使得幼兒對自己進行充分的展示，增加了幼兒的自信心。通過廢舊材料的運用，幼兒教師有效的把教學(xué)觀念轉(zhuǎn)為了具體的運作，將廢舊材料資源進行整合，提高了廢舊材料的利用率，提高了幼兒動腦思考的創(chuàng)新思維，也提升了幼兒教學(xué)的效果。促進了幼兒的身心得到全面的發(fā)展，促進了幼兒綜合素質(zhì)的提高，推動了幼兒教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]白鐘莉.廢舊材料在幼兒園手工制作中的利用[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會，2015.年11月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會，2015：1.

[2]黃新玉.廢舊資源在幼兒園手工制作活動中的開發(fā)及應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015 （31）：183.

[3]傅冰麗.廢舊資源在幼兒園手工制作中的開發(fā)運用[J].才智，2012 （05）：75.