溫福生

摘 要：傳統(tǒng)模式下教師作為一堂課的主體，容易將課堂模式定義成多教少學(xué)。少教多學(xué)，顧名思義就是教師在課堂上教學(xué)的內(nèi)容減少一點，學(xué)生才能多學(xué)一點。教學(xué)任務(wù)過多過重，給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)也越大，從而學(xué)生在課堂上學(xué)到的就很少?！吧俳潭鄬W(xué)”換個角度來看，其實就是一個度的概念，教師在教學(xué)中要掌握好這個度，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將讓學(xué)生學(xué)到更多的知識作為教學(xué)目標(biāo)。語文學(xué)科不僅僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成才成人的重要因素，是學(xué)生今后步入社會的重要途徑，是衡量素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；初中語文

世界萬物都是有規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)也亦是如此。作為教師，我們要清楚的認(rèn)識到這一點，老老實實的按照事物客觀的發(fā)展規(guī)律，不急于求成，一步一個腳印。我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將教學(xué)內(nèi)容簡化，變得少一點淺一點。將大部分的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生們有大部分進行獨立思考、自主學(xué)習(xí)、探討交流的空間。“少教多學(xué)”模式在初中語文課堂上的應(yīng)用既幫助教師提高了教學(xué)效率，也在另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這一模式對于初中語文課堂來說是一個新的創(chuàng)新，對于教師來說也是一個新的挑戰(zhàn)。那么如何在初中語文的教學(xué)過程中運用這一模式呢？下面是我對這一問題提出幾點我的看法

一、認(rèn)清“少教多學(xué)”的重要性

在多年應(yīng)試教育的背景下，教師一貫以自身為主體，始終堅持“多教”的教學(xué)概念，認(rèn)為在課堂上教授的知識點越多，學(xué)生吸收的知識也就越多。教師少教一點，學(xué)生多學(xué)一點，教師“滿堂灌”的時間少一點，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間自然而然就會少了很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會降低很多。在這一模式下，學(xué)生談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。然而“少教多學(xué)”下，學(xué)生有更加充分的時間進行獨立思考、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動，有更多自由的時間和更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，這樣學(xué)生才能夠激發(fā)自身的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造意識。語文是一門藝術(shù)，教師教的再多，也不及學(xué)生獨自感悟、思考文字的魅力。教師要清楚的認(rèn)識到教學(xué)工作必須建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，讓教學(xué)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力量、輔助劑，而不是讓學(xué)生完完全全的依靠教師的授課。如今的社會是一個極具需要創(chuàng)造性人才的社會，完全依附于教師授課的學(xué)生久而久之會缺乏自主思考能力，慢慢的被社會所淘汰。正如“物競天擇，適者生存”?！吧俳潭鄬W(xué)”的模式突出了學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，教學(xué)活動的出發(fā)點也都在學(xué)生身上。

二、轉(zhuǎn)變初中語文課堂中出現(xiàn)的問題

如今社會，競爭力十分強大，是一個機遇與競爭并存的時代。人人都蓄勢待發(fā)，要想在如此激烈的社會環(huán)境中搶占一席之地，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自身，將自己培養(yǎng)成高素質(zhì)、高能力的綜合性人才。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)正是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的過程。然而初中語文課堂中也慢慢呈現(xiàn)出些許的教學(xué)問題。教師與學(xué)生之間的課堂角色出現(xiàn)顛倒：教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為目標(biāo)，課堂的中心本應(yīng)是學(xué)生，然而在日常的教學(xué)中容易出現(xiàn)教學(xué)角色的顛倒，教師以自身授課作為課堂的主要內(nèi)容，忽略了課堂本應(yīng)是圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。角色顛倒是教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的最主要的問題之一，也是最嚴(yán)重的問題，這一問題不僅僅會影響教師的教學(xué)效率的進度，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不致用，無法良好的吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須認(rèn)清教學(xué)必須符合學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需求安排課程內(nèi)容。一味的以教師為主體的課堂，學(xué)生無法培養(yǎng)自主探究精神，被動學(xué)習(xí)會造成學(xué)生的知識視野不開闊。如何解決這些問題呢？

（1）精心設(shè)計教學(xué)教案：教師在上課之前不僅要充分閱讀教材，還要深刻挖掘教材的知識點，對教學(xué)內(nèi)容進行整理分析，設(shè)計豐富的課堂活動，使班級學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進行自主思考。

（2）設(shè)置課堂問題：對教學(xué)過程進行精心設(shè)計，在課前設(shè)計好教學(xué)問題，一節(jié)課程的關(guān)鍵點就在于教師對于課堂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備與設(shè)計，精心設(shè)計每一個知識點，讓學(xué)生在不知不覺中就自然過渡，并抓住課堂的教學(xué)重點，大大提高了教師教學(xué)的有效性。課堂問題對于教學(xué)來說相當(dāng)重要，優(yōu)質(zhì)的課堂問題能夠引導(dǎo)學(xué)生跟隨著教師的教學(xué)思路進行思考，學(xué)生不但進行了獨立思考，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生遇到問題的處理能力，為今后的學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下了良好的鋪墊。

（3）利用多媒體技術(shù)：隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，如今的課堂教學(xué)已經(jīng)融入了先進的多媒體技術(shù)，在多媒體技術(shù)與單調(diào)的語文知識相結(jié)合的過程中，學(xué)生能夠更好的接受知識。在講述《秋天的田野》時，教師結(jié)合農(nóng)村的特色景象向?qū)W生展示四幅圖片：玉米地豐收的景象、紅彤彤的山楂、燈籠般的柿子樹、白發(fā)蒼蒼含笑的老農(nóng)對田野的渴望。通過多媒體技術(shù)的展示，要求學(xué)生觀察圖片，結(jié)合圖片進行分析。形象的圖片展示能夠更直觀的向?qū)W生展示情感，有助于學(xué)生的對語文的情感分析。

“少教多學(xué)”模式在教學(xué)中為學(xué)生提供更多的思考時間，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]王赫.淺議對初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].語文建設(shè)，學(xué)周刊，2015年10期.

[2]林志輝.“少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文建設(shè)，新課程導(dǎo)學(xué)，2016年30期.