朱香奇

摘要：重點(diǎn)高校的英語教學(xué)旨在為國家培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。不同于重點(diǎn)高校，高職英語教學(xué)旨在為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才。然而，高職英語實(shí)際教學(xué)卻漸漸背離了這一教學(xué)理念，顯現(xiàn)出英語教學(xué)成效不高、學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力低下等問題。結(jié)合實(shí)際情況，不難發(fā)現(xiàn)，上述教學(xué)問題的出現(xiàn)與教師禁錮于傳統(tǒng)教學(xué)，無法適應(yīng)多媒體教學(xué)有著離不開的關(guān)系，高職英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高職英語教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

引言：

隨著社會對英語人才要求的提高，高職院校應(yīng)將注重培養(yǎng)英語全面型人才的教學(xué)計(jì)劃提上日程。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，高職院校應(yīng)從改善教學(xué)設(shè)施、調(diào)整考評體制、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略等方面入手，逐漸改變現(xiàn)階段的教學(xué)困境。本文逐步分析了存在于高職院校英語教學(xué)中的教學(xué)問題，并對癥下藥，提出了一些可行的教學(xué)策略。

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏興趣

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師所依存的教材僅限于課本，但僅靠教授課本的知識根本無法滿足現(xiàn)代社會對英語人才的要求。同時(shí)，由于課本的知識單一枯燥，且教學(xué)時(shí)長有限，教師無法在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識的擴(kuò)充[1]。相較于初高中的英語，大學(xué)英語難度更高，也更注重實(shí)際運(yùn)用。如果只依靠教材知識，會導(dǎo)致教師無法采取多樣化的教學(xué)模式，致使課堂失去趣味性。在經(jīng)歷了高中的艱苦學(xué)習(xí)后，大學(xué)生會在無人管制的情況下增長自己的惰性，自主學(xué)習(xí)能力較弱，若英語教學(xué)缺乏新奇性與趣味性，會造成學(xué)生對枯燥的英語課堂逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

（二）側(cè)重等級考試，忽略全面培養(yǎng)

綜合我國的就業(yè)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代企業(yè)對人才的考核憑證在于其是否通過了相應(yīng)的英語等級考試。因此，部分教師就以此作為教學(xué)目標(biāo)，過于注重學(xué)生對于試題的應(yīng)答能力，只加強(qiáng)學(xué)生寫作能力與閱讀能力的訓(xùn)練，忽視學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式沿襲了應(yīng)試教育的弊端，以致學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力各項(xiàng)不均衡，在某一方面產(chǎn)生嚴(yán)重偏差。對于企業(yè)而言，更傾向于招聘綜合能力較強(qiáng)的全面型人才。倘若過于注重等級考試，就會與高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念背道而馳，也會使高職院校的人才在企業(yè)招聘中失去優(yōu)勢，處于不利地位。

（三）教學(xué)設(shè)施落后，教師能力不足

隨著多媒體技術(shù)的普及，現(xiàn)代高校的教學(xué)設(shè)施也在不斷的改進(jìn)。在國家的大力要求下，高職院校也購進(jìn)了一系列的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，包括多媒體設(shè)備、語音室等。但是高職院校卻并未將這些設(shè)備真正運(yùn)用于英語課堂的教學(xué)中。部分學(xué)校采購裝備只是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，在實(shí)際教學(xué)中，并未將語音室與機(jī)房對外開放。教學(xué)設(shè)備變成“擺放”，這給教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困擾，英語教學(xué)質(zhì)量不佳也成為必然[2]。同時(shí)，高職院校的教師習(xí)慣了應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)新的教學(xué)模式，對于多媒體設(shè)備的應(yīng)用還處于學(xué)習(xí)的階段，尚不能靈活運(yùn)用，也引起了諸多煩惱。這也是讓教師放棄使用多媒體教學(xué)設(shè)備的重要原因之一。

二、改善高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的策略研究

（一）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，英語資源多樣化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來為英語教學(xué)帶來了諸多便利，不僅擴(kuò)大了可利用資源的范圍，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，隨著手機(jī)的普及，英語學(xué)習(xí)軟件逐漸趨于多樣，英語學(xué)習(xí)軟件的多樣化對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有著極大的作用。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以充分利用這一特性，向?qū)W生推薦實(shí)用的學(xué)習(xí)軟件，諸如英語流利說等，通過為動畫電影配音、每日一讀等形式逐步提升學(xué)生的聽說能力。在前期時(shí)，學(xué)生自控能力不強(qiáng)，不能做好自我監(jiān)督的工作，教師可以通過設(shè)置教學(xué)任務(wù)的形式，督促學(xué)生養(yǎng)成每日聽說的好習(xí)慣。

（二）注重培養(yǎng)聽說能力，改革考評體制

英語實(shí)際能力的應(yīng)用離不開聽說能力的支持，教師應(yīng)將教學(xué)中心適當(dāng)轉(zhuǎn)移，側(cè)重于對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，為了提升教師和學(xué)生對于聽說能力的重視，高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對于學(xué)生的期末考評機(jī)制做出適當(dāng)調(diào)整，將聽說能力的考察設(shè)置入考評機(jī)制中，并適當(dāng)增大比例。

（三）加大教學(xué)設(shè)施投入，組織教師培訓(xùn)

高職院校在改革考評機(jī)制的同時(shí)，也應(yīng)注重基礎(chǔ)硬件設(shè)施的建設(shè)。對于投放入課堂的多媒體教學(xué)設(shè)施，要定期實(shí)行維護(hù)，做好后期保養(yǎng)與修繕的工作，延長教學(xué)設(shè)備的使用期限。同時(shí)，對于語音室與機(jī)房，應(yīng)設(shè)置固定的開放時(shí)間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。在人力培養(yǎng)方面，應(yīng)定期對教師實(shí)行計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，提升教師的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

綜合高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，英語教學(xué)改革已變得刻不容緩。英語教學(xué)改革是一個(gè)艱苦而又漫長的過程，要想實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)向新式教學(xué)的蛻變，還需要教師與學(xué)生的共同配合與共同努力。教師在此過程中應(yīng)承擔(dān)起主導(dǎo)作用，努力學(xué)習(xí)運(yùn)用新式教學(xué)設(shè)備，提升自己的專業(yè)能力，并通過改變教學(xué)方法的形式逐漸牽引學(xué)生適應(yīng)多媒體教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化[J].廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（2）：126-129.

[2]袁曉雪.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的混合式高職英語教學(xué)模式研究[J].文學(xué)教育（上），2017（5）：134-135.