江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 蔣晴姣

在微課技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以身臨其境地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而可以給自身的感官帶來直接刺激以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，在微課技術(shù)的輔助下，學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果，從而極大程度地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且可以讓學(xué)生出現(xiàn)的疑問得到及時(shí)的解決。最后，教師也可以利用微課技術(shù)來幫助學(xué)生拓展思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。通過上述三者的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣可以得到有效的提升，自身的綜合語文能力也可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大程度的發(fā)展。由此，學(xué)生就可以逐漸進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中。

一、有效借助微課技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的構(gòu)建工作

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)理解相對(duì)復(fù)雜的概念會(huì)產(chǎn)生一定程度的阻礙，教師在教學(xué)過程中需要有效借助微課技術(shù)進(jìn)行相關(guān)概念的展現(xiàn)，讓學(xué)生可以在相應(yīng)的教學(xué)情境中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過此類教學(xué)形式，學(xué)生就可以直觀地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而可以以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并促使自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到進(jìn)一步的提升，為此，教師要充分利用自身的課余時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的備課工作，力求讓微課視頻和教材內(nèi)容緊密相關(guān)。只有如此，教師才可以充分發(fā)揮出微課技術(shù)的全部功效，學(xué)生也才可以逐漸進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中，并可以為自身今后的語文學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和“靜夜思”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，班級(jí)絕大部分學(xué)生都表示不能理解為什么舉頭望明月就會(huì)低頭思故鄉(xiāng)。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解這兩句話的內(nèi)容，我通過微課技術(shù)給班級(jí)學(xué)生呈現(xiàn)了漂泊在外的詩人的生活以及家中母親的殷殷期盼。通過視頻的渲染，學(xué)生就能夠逐漸把握到詩人寫詩時(shí)候的情緒，從而可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深入的理解。由此，學(xué)生的綜合語文能力就可以得到明顯的提升，并且可以明顯提升自身的語文學(xué)習(xí)興趣，自身的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力也可以得到持續(xù)的增長(zhǎng)。

二、教師要善于借助微課技術(shù)來增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

為了進(jìn)一步增加班級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以在一年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)期就為自身今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要善于在課堂上和班級(jí)學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)溝通。通過和學(xué)生的充分互動(dòng)，整體課堂的教學(xué)氛圍就可以得到有效的營(yíng)造，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也可以得到良好的調(diào)整，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果自然就可以得到有效的保障。基于此目的，教師則可以有效利用微課技術(shù)來和學(xué)生進(jìn)行游戲或創(chuàng)作的共同完成，并讓班級(jí)學(xué)生在共同創(chuàng)造的過程中逐漸建立學(xué)習(xí)自信。

例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和“四季”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，為了給班級(jí)學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)際教學(xué)過程中，我借助微課技術(shù)和學(xué)生做了如下的緊扣教材的互動(dòng)：在講述完教材內(nèi)容之后，我告訴班級(jí)學(xué)生我們現(xiàn)在通過微課技術(shù)進(jìn)行一個(gè)小游戲，首先我要求學(xué)生描繪自身心目中四季景色，其次我通過學(xué)生的描述進(jìn)行相關(guān)的描述繪畫，最后我要求學(xué)生完成我描繪內(nèi)容的補(bǔ)充和優(yōu)化。通過整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的完成，學(xué)生不僅可以對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深入直觀的了解，師生之間的互動(dòng)溝通也可以得到明顯的增強(qiáng)，教師的教學(xué)目的就可以輕松達(dá)成。

三、有效借助微課技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，為了讓學(xué)生的語文能力可以得到最大程度的提升，教師則要充分利用學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)中獲得自主探究能力的穩(wěn)定提升。為了有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師則需要利用微課技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。通過微課技術(shù)的幫助，學(xué)生就可以在視頻的指引下完成自主學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，并可以通過互動(dòng)討論來增強(qiáng)自身對(duì)教材內(nèi)容的理解。

例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和“地球爺爺?shù)氖帧毕嚓P(guān)的內(nèi)容時(shí)候，為了讓翻轉(zhuǎn)課堂模式可以順利開展，我在微課視頻中給學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)的思路，在學(xué)生完成課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，在課堂中我給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)討論并進(jìn)行自學(xué)疑問的解答。最后我就學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做評(píng)價(jià)。由此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就可以發(fā)揮出最佳的效率。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師尤其要重視一年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展，要幫助班級(jí)學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提升語文學(xué)習(xí)興趣并為自身今后的語文學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。為此教師要善于借助微課技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將之和自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，幫助每一位學(xué)生都可以建立學(xué)習(xí)自信。由此，學(xué)生就可以在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得自身能力的最大程度提升，并且可以在語文學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

[1]張玉菲．基于就業(yè)導(dǎo)向的中職語文應(yīng)用教學(xué)策略探討[J]．語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2015（10）．

[2]許娜．探究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)[J]．課外語文，2015（22）．