新疆烏魯木齊市第七十七小學(xué) 馬云彩

課外作業(yè)的設(shè)計是教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以通過作業(yè)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)整、改善自己的教學(xué)活動。但教師設(shè)計作業(yè)時不太注重學(xué)生情感意識和個性化發(fā)展，通常都是千篇一律，忽略學(xué)生的成長特點，學(xué)生之間的差異愈來愈明顯，通過課堂初步學(xué)習(xí)的新知識，學(xué)生對其籠統(tǒng)的概念清晰度差，運用能力不足，而作業(yè)是考研學(xué)生掌握能力的重要途徑，千篇一律的作業(yè)方式抑制了學(xué)生自身興趣、愛好的發(fā)展，抑制了他們個性的發(fā)展，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，是英語教學(xué)陷入很大的困境。所以英語教學(xué)的優(yōu)化策略勢在必行，而個性化作業(yè)的開展完美地契合了傳統(tǒng)作業(yè)方式的不足，彌補了傳統(tǒng)作業(yè)方式的弊端，它將課外作業(yè)針對性地給學(xué)生批注，靈活而準確地根據(jù)學(xué)生自身情況留作業(yè)，一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一方面迎合了學(xué)生個性化發(fā)展的理念，帶動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究能力。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“個性化”作業(yè)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，傳統(tǒng)教學(xué)中作業(yè)布置方案欠妥，常常存在隨意、重復(fù)、煩瑣等現(xiàn)象，這種模式不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)散性思維，也制約了學(xué)生個性化發(fā)展?！皞€性化”作業(yè)的本質(zhì)理念在于課后作業(yè)中打破傳統(tǒng)統(tǒng)一的作業(yè)，重視學(xué)生的選擇性和發(fā)展性，在課后作業(yè)中應(yīng)將學(xué)生知識起點、學(xué)習(xí)能力、生活環(huán)境等不同狀況考慮其中，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的潛能，打破抑制學(xué)生思維的牢籠，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如：外研社三年級教材《Module 3 Unit 1 I like football.》教學(xué)結(jié)束后，教學(xué)重點為以體育運動為基本素材，使用“I like”和“I don‘t like”兩個句型來談?wù)撟约旱膼酆?，其教學(xué)目標實驗讓學(xué)生認識如football、basketball 等不同體育運動，培養(yǎng)學(xué)生說英語和在生活中正確運用英語表述的能力，并將本課的知識點運用到真實情景中。教學(xué)結(jié)束后，筆者根據(jù)章節(jié)中所涉及的知識重點、難點和不同的知識點進行了結(jié)構(gòu)分化，男女學(xué)生之間的差異在于男生活潑好動，女生文文靜靜，課后作業(yè)筆者根據(jù)學(xué)生的心理特點和成長特點進行劃分，愛好體育運動的男同學(xué)課后作業(yè)需要記錄各種球類和體育運動，女生則需要課本圖案來對球類進行分類和熟知知識點重點等，這樣的作業(yè)方式不僅體現(xiàn)了教學(xué)中的個性化發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、促進學(xué)生個性化發(fā)展

隨著新課改改革的不斷發(fā)展和深入，教學(xué)中注重以學(xué)生為主，強調(diào)學(xué)生主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生個性化發(fā)展的理念也在不斷深入。小學(xué)英語教學(xué)中必須要重視的是學(xué)生年齡段先，主觀意識不夠強烈，教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走向個性化發(fā)展的道路，明確教學(xué)目標，巧用教學(xué)方式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效率，深入貫徹落實個性化作業(yè)的開展，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

例如：學(xué)生之間存在差異是教學(xué)的劣勢也是教學(xué)的優(yōu)勢，教學(xué)中教師要利用好學(xué)生之間的差異化，將個性化發(fā)展理念代入其中，構(gòu)建學(xué)生個性化發(fā)展的課后作業(yè)，在教學(xué)Unit 1 Here's a red hat中，教學(xué)內(nèi)容主要是衣服，讓學(xué)生了解衣服的名稱，并要創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生積極配合和合作的能力，在學(xué)校和日常交際中，注意了解中外文化的異同。教學(xué)結(jié)束后筆者在作業(yè)中配上了不同程度的情境，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和英語情感意識，以學(xué)生成長特點為基礎(chǔ)，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究力

學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)需要一個長期的階段，提高學(xué)生思維能力和自主探究能力，面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，會引起學(xué)生積極的思考，在思考和分析過程中，不僅使學(xué)生對新學(xué)的知識進行系統(tǒng)的掌握，在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的思維方式，具有很強的代表性和典型性，因此在作業(yè)的問題上，教師應(yīng)給要注重這一點。

例如：在“It's on your desk”的教學(xué)結(jié)束后，筆者根據(jù)教材中的知識點技能，將教材中的知識點與其他單元的知識點相結(jié)合，讓學(xué)生能夠熟練地來描述某一物體的具體位置，和某一物體的作用，如：籃球使用結(jié)束后應(yīng)當放在什么位置等等，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，與同學(xué)之間友好相處，互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和合作交流能力。

綜上所述，為學(xué)生設(shè)計符合自身條件的作業(yè)，活躍學(xué)生的思維，給學(xué)生一個自主的空間，從學(xué)生實踐出發(fā)，立足于個性化發(fā)展，最大限度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，秉承特色個性化作業(yè)發(fā)展理念，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

[1]唐敏．個性化作業(yè)，延伸英語教學(xué)——如何有效地設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)[J]．文理導(dǎo)航（下旬），2014（06）．

[2]張靜林．注重個性化作業(yè)設(shè)計，提升小學(xué)英語教學(xué)成績[J]．學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2012（07）．