浙江省寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)中心小學 徐福丹

小組合作學習目前在小學語文教學中得到了比較廣泛的應用，教學實踐證明，這一教學方法在提升學生學習參與性，培養(yǎng)學生合作能力，激發(fā)學生學習動機，樹立學生自主意識等方面有著非常重要作用。小組合作學習教學本身專業(yè)性很強，對于教師課程掌控能力要求很高，很多時候，這一教學方法在應用中，更多地停留在說與聽上面，由此導致了教學效果不是很理想。在這種情況下，如何來優(yōu)化小組合作學習模式，成了教師需要思考的一個課題。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，依據(jù)小組合作學習模式基本思想，從以下幾方面進行探究。

一、精選內(nèi)容

小組合作學習并不適用于所有的教學內(nèi)容，因此在內(nèi)容方面一定要做到精心選擇，如果選擇的教學內(nèi)容并不適合小組合作學習模式，那么這種合作就沒有任何價值可言，反而會導致學生產(chǎn)生厭倦。所以小組合作學習方法的應用，一定要對于內(nèi)容精心選擇，教師要對于教學內(nèi)容有一個比較深入的了解和掌握，確定小組合作學習內(nèi)容。教學問題已經(jīng)要有小組討論的價值，問題要有一定的開放性，能夠有一定的難度，讓學生通過努力思考，才能夠得到答案，這樣對于學生學習興趣的激發(fā)才有好處。這里結(jié)合教學案例進行探討如下。

教學內(nèi)容要能夠具體分解。小組合作學習的基本特點就是學生之間的共同提高，共同進步，重要的教學目的之一就是培養(yǎng)學生的合作精神。因此可以分解教學內(nèi)容可以讓每一個小組成員都有不同的學習任務。如在教《我喜歡的一種動物》時，同學可以先把自己喜歡的動物說出來，喜歡同一種動物的學生組成一個小組，讓小組學生對于這種動物的特點、飲食、脾氣等分別進行介紹，然后讓小組成員共同合作完成一篇文章。因為文章的寫作是團隊的任務，事關小組集體榮譽，因此每一個小學生都很認真。

教學內(nèi)容既要能夠引起學生的興趣，同時要有一定的難度，能夠引起學生的思考。如在教《一個小村莊的故事》課文結(jié)尾：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！睂W生就會出現(xiàn)疑問，究竟是什么讓一個小村莊什么都沒有了呢？這一問題成為小學生的思考題。每一個同學帶著這一個問題需進行閱讀、思考，然后得出自己的答案。小組成員自由地表達自己的看法，傾聽別人的看法，每一個學生都能夠進行討論，從而實現(xiàn)小學生積極性的提升。

選擇教學難點以及重點。教學內(nèi)容有主有次，因此教學的重點要放在主要內(nèi)容層面，教學要有層次，圍繞重點教學內(nèi)容進行小組合作教學。這樣更有助于學生掌握好重點知識，如在學完《林?！啡暮?，給學習小組提出比較，“親切、舒服”這兩個詞匯不同，讓學生對于作者的豐富內(nèi)心感受有一個基本的了解，從而更加深刻地去理解相關內(nèi)容，體會到文章飽滿的情感。

二、營造氛圍

營造良好的小組合作學習氛圍非常關鍵，教學氛圍越是和諧、民主、愉悅，越是能夠讓學生精神負擔減輕。因此在小組合作學習活動開展中，教師應多鼓勵學習，多信任學生，對于學生表達一定要給予肯定和贊賞，對于學生不正確的觀點以及想法，也不要直接進行批評，而是要注意引導。這樣才能夠讓學生放飛思想，能夠自由地表達各種想法，活躍學生的思維。如在教《富饒的西沙群島》一課時，為了讓學生更好地了解西沙群島，激發(fā)學生愛國情感，筆者設計了以下這一創(chuàng)意環(huán)節(jié)：

師：同學們朗讀得很好，老師從你們的朗讀中了解到了西沙群島的富饒以及美好，這時筆者稍作停留，觀察孩子的情緒變化，很多孩子眼中都閃現(xiàn)出來了激動的情緒，這時候筆者繼續(xù)引導，問有沒有小朋友愿意作為一個導游來給大家介紹一下西沙群島，很多孩子就舉起手來，這是筆者說大家先準備一下，很多孩子就按照劃分好的小組進行討論，通過這種方法，讓學生的學習熱情得到了充分的激發(fā)。

三、獨立思考

合作學習的主要目的之一就是鍛煉學生思考能力，從這一角度來說，需要在小組合作學習活動中，給予學生更多的讀書時間，讓學生多去想、多去討論，從而達到相互啟發(fā)，解決個體的疑難。

在教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學生去閱讀課后注解，了解這首古詩的創(chuàng)作背景，對于古詩涉及的季節(jié)，古詩涉及的事件等有一個基本的了解，讓學生嘗試著去體會古詩中的情感。引導學生進入古詩描述的情境之中，李白一人目送友人離去，內(nèi)心的不舍，未來不知何時再相遇的擔憂。讓學生對于兩人之間的情感進行一個表達，甚至可以開展角色扮演游戲，充分去激發(fā)學生表達的欲望，更加深刻地去理解這首古詩。

四、有效組合

小組合作學習涉及不同小組成員的角色劃分，小組成員的選擇搭配一定要合理，充分考慮不同學生的學習水平，考慮學生的性特征正，學習好的與不好的要靈活搭配，選擇好小組長。小組成員的具體分工方面，要有組長、記錄、監(jiān)督等角色，當然角色并不是固定的，可以根據(jù)需要進行靈活調(diào)整，從而讓每一個學生都有機會扮演不同的角色，從而具備不同的能力。

總之，小組合作學習是一種被教學實踐充分證明了的又有很好的教學效果的學習方式。在語文教學中，教師要善于運用這一教學方法，鼓勵學生進行小組交流，從而讓學生更好地了解教學內(nèi)容的同時，幫助學生培養(yǎng)合作學習的良好品質(zhì)。在教學中，要通過進一步加大課外實踐訓練的力度，讓學生更加適應這種教學模式，構(gòu)建高效的語文教學課程，充分享受幸福的語文課堂。