文 劉 念

一、傳統(tǒng)角色游戲的評(píng)價(jià)模式以及存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容的由來(lái)

在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，幼兒和教師集中在一起，針對(duì)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論。討論的問(wèn)題有的是教師作為觀察者和游戲者時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或精彩的情節(jié)，有的是幼兒自己主動(dòng)提出的困難或想法。

（二）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師提出了游戲里存在的問(wèn)題，因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒并不知道別人在游戲中發(fā)生了什么，所以他們要對(duì)教師所說(shuō)的問(wèn)題展開(kāi)自己的聯(lián)想。這種模式不符合小班幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)，因此，就會(huì)出現(xiàn)幼兒注意力分散，或者只是在聽(tīng)，自己不思考也不參與討論的情況。到了下一次游戲，該出現(xiàn)的問(wèn)題仍會(huì)再次出現(xiàn)，因?yàn)檫@些問(wèn)題并沒(méi)有被幼兒內(nèi)化。

二、多媒體的參與，豐富游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

我嘗試打破以往單一的演演、說(shuō)說(shuō)、做做的方法來(lái)解決游戲中的問(wèn)題，借由多媒體技術(shù)，利用相機(jī)拍攝照片和視頻，在評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行播放，讓幼兒能直觀地感受、清楚地發(fā)現(xiàn)游戲中所存在的問(wèn)題以及別人身上的閃光點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，合理運(yùn)用多媒體對(duì)發(fā)展幼兒的角色行為，促進(jìn)幼兒的人際交往是非常有幫助的。

（一）教師善于觀察，及時(shí)抓拍

每次在游戲中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了有趣的情節(jié)、美好的畫面或是不正確的行為時(shí)，我都用相機(jī)及時(shí)抓拍下來(lái)，這樣的記錄既是幼兒以后學(xué)習(xí)的參考，也是錯(cuò)誤行為的小小“證據(jù)”。

（二）班級(jí)教師協(xié)同配合，拓寬觀察視角

開(kāi)展角色游戲時(shí)，由于幼兒人數(shù)較多，場(chǎng)景分布廣泛，光靠主班老師的一雙眼睛進(jìn)行觀察，很難全面地顧及全班幼兒的行為，這時(shí)就需要配班老師和保育員老師也共同參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)三位老師的默契配合可以拓寬觀察的視角，豐富評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

（三）鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀看，大膽表達(dá)

記錄下的照片或視頻要及時(shí)地在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)播放給幼兒觀看?？梢哉?qǐng)幼兒先仔細(xì)地觀察畫面，再針對(duì)幼兒在游戲中的語(yǔ)言和行為等，進(jìn)行積極的交流。教師將存在的問(wèn)題，特別是矛盾的焦點(diǎn)，提供給幼兒進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式解決問(wèn)題。這樣既可以幫助幼兒進(jìn)行回憶，也可以讓其他幼兒真切地了解所發(fā)生的事情，使幼兒有話可說(shuō)、有話敢說(shuō)，在提升游戲水平的同時(shí)，也提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。

三、多媒體參與游戲評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

（一）直觀形象性

小班幼兒主要是通過(guò)直觀感知來(lái)認(rèn)識(shí)事物的，因此，具體形象的表象左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師通過(guò)呈現(xiàn)靜態(tài)的照片和動(dòng)態(tài)的視頻，使幼兒看到游戲情節(jié)是鮮活生動(dòng)的，是可以直觀感受的，這符合小班幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)。

（二）情節(jié)再現(xiàn)性

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，有意識(shí)地記住自己是如何進(jìn)行游戲的并不是件容易的事。教師通過(guò)多媒體這樣的媒介，可以有效地記錄幼兒的行為并且將其生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來(lái)，幫助幼兒進(jìn)行回憶，提升幼兒對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的興趣和注意力持續(xù)度，從而有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)及時(shí)性

幼兒的記憶以無(wú)意識(shí)的形象記憶為主，記憶時(shí)間短。如果不是教師及時(shí)地和幼兒分享對(duì)于游戲過(guò)程中有意義的情節(jié)，這將無(wú)疑是一個(gè)很大的損失。并且教師通過(guò)多媒體技術(shù)的操作既方便又快捷，能夠及時(shí)地提煉出需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

四、利用多媒體技術(shù)的收獲與體會(huì)

多媒體技術(shù)在角色游戲評(píng)價(jià)中的運(yùn)用，不僅有助于解決幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困惑，還有助于發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知和交往能力。一直以來(lái)，教師總是在游戲中充當(dāng)著主人的角色，但游戲是屬于幼兒的，我們要把游戲還給幼兒。教師在游戲中要多觀察幼兒，而不是教幼兒應(yīng)該怎么去做。當(dāng)我嘗試通過(guò)相機(jī)來(lái)觀察幼兒的游戲行為后，我有了很多不一樣的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，不管我們采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，讓幼兒自主參與、互動(dòng)學(xué)習(xí)才是最重要的。

（江蘇省南京市半山園小學(xué)附屬幼兒園）