文 左麗云
在一次戶外游戲時(shí)突然落起了雨點(diǎn),幼兒把半截橫幅頂在頭上,玩得不亦樂乎,看到這一幕,我聯(lián)想到了民間藝術(shù)活動(dòng)“舞龍”。大班幼兒的動(dòng)作具有靈活性、協(xié)調(diào)性、平衡性,且初步具有了合作意識(shí)。幼兒在游戲中自主選擇、自主游戲、自我探索,在運(yùn)動(dòng)區(qū)中應(yīng)運(yùn)而生了民間游戲“舞龍樂”。
●基于游戲的經(jīng)驗(yàn)和興趣,讓幼兒對(duì)游戲材料、規(guī)則、內(nèi)容自主選擇和探索。
●根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力水平,發(fā)展幼兒上肢上舉的耐力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。
1.觀察實(shí)錄
戶外活動(dòng)時(shí)突然下起了小雨,小保拿起半截橫幅頂在頭上,邊跑邊喊:“下雨啦,躲雨啦!”其他小朋友見狀,也都三三兩兩拿起一截一截的橫幅舉在頭頂上。小帥說(shuō):“龍王來(lái)啦,龍王來(lái)布雨啦!”他們頂著橫幅跑來(lái)跑去,大聲喊著:“我們舞龍啦!”
2.觀察分析
游戲中每一次探索都會(huì)讓幼兒找到自己喜歡的內(nèi)容。今天這個(gè)偶發(fā)的游戲,不僅能滿足他們走、跑、上舉等綜合運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展需要,同時(shí)也有對(duì)主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)遷移和情緒情感上滿足的體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中還存在以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)游戲活動(dòng)無(wú)目的性,材料操作性不強(qiáng);(2)活動(dòng)內(nèi)容較單一,形式缺乏層次性;(3)缺少合作意識(shí),多數(shù)幼兒自顧自地跑,缺少協(xié)調(diào)配合。
3.指導(dǎo)策略
在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,我有目的地和幼兒展開了討論,讓幼兒相互分享著舞龍帶來(lái)的樂趣。有的幼兒說(shuō):“我在電視上看過(guò)舞龍,龍身是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的!”有的幼兒也激動(dòng)地說(shuō):“對(duì)呀!長(zhǎng)長(zhǎng)的龍身里藏著許多人呢!”說(shuō)著還學(xué)起了舞龍的動(dòng)作。針對(duì)討論的問(wèn)題,幼兒決定在下一次戶外活動(dòng)的時(shí)候,增加舞龍的人數(shù),添加更長(zhǎng)的橫幅,延長(zhǎng)游戲的時(shí)間。
1.觀察實(shí)錄
第二天的戶外活動(dòng)時(shí)間,幼兒在操場(chǎng)上自由分組,大家呼朋喚友,喊著“舞龍了”。剛開始,幼兒臉上都笑瞇瞇的,能一個(gè)跟著一個(gè),有序地舞出“整條龍”。我發(fā)現(xiàn)幼兒的動(dòng)作幅度不大,大部分都是在走,而且有的在各走各的。
2.觀察分析
通過(guò)觀察,在此階段我們發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題:(1)“龍身”中幼兒人數(shù)太多,影響了整條“龍”的動(dòng)作協(xié)調(diào)性;(2)在舞龍時(shí)幼兒基本沒能跑動(dòng)起來(lái),限制了幼兒其他動(dòng)作的發(fā)揮;(3)幼兒還沒有合作意識(shí),舞龍時(shí)沒有找到統(tǒng)一的動(dòng)作節(jié)奏;(4)游戲材料單一,玩法單調(diào),導(dǎo)致幼兒興趣降低。
3.指導(dǎo)策略
(1)排隊(duì):幼兒按個(gè)頭高矮排在“龍身”里玩。(2)協(xié)調(diào)動(dòng)作:參與游戲的幼兒需要進(jìn)一步熟悉動(dòng)作,能夠步調(diào)一致地做舞龍動(dòng)作。教師可以利用集體活動(dòng)時(shí)間讓幼兒觀看《舞龍》的表演視頻,豐富幼兒舞龍的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn),并在不同的節(jié)拍中做動(dòng)作。(3)材料調(diào)整:針對(duì)影響動(dòng)作發(fā)揮的問(wèn)題再次引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。有的幼兒說(shuō):“我看奶奶用扇子跳廣場(chǎng)舞,我們也可以用扇子來(lái)舞龍?!庇變合氤鼋柚虏牧虾托碌谰叩慕鉀Q辦法。這一想法再次激發(fā)了幼兒嘗試探索游戲的興趣,教師及時(shí)給幼兒提供了扇子,滿足了幼兒游戲的需要。
1.觀察實(shí)錄
幼兒嘗試用扇子進(jìn)行“舞龍”,他們自由進(jìn)行組合。豪豪說(shuō):“我來(lái)當(dāng)龍頭,你們要一個(gè)跟著一個(gè),不要亂跑?!庇變河蒙茸印拔椠垺睍r(shí)動(dòng)作明顯更靈活自如了,節(jié)奏也更加協(xié)調(diào)配合了。這時(shí),教師拋出問(wèn)題: “怎么樣讓龍身變得更長(zhǎng)、更大!”幼兒提出可以“接龍跑”,由小帥帶隊(duì)的五個(gè)幼兒跑在另外一隊(duì)的后面,這樣,一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“龍隊(duì)”就在操場(chǎng)上跑動(dòng)起來(lái)了。游戲結(jié)束后,小俊意猶未盡地對(duì)小宇說(shuō):“我們明天再來(lái)玩!”
2.觀察分析
幼兒嘗試將扇子當(dāng)成“龍鱗”,新材料激發(fā)了幼兒的游戲興趣,幼兒在體驗(yàn)新玩法中獲得了滿足和發(fā)展。在游戲中,小帥和豪豪提出了新的游戲規(guī)則,并得到其他幼兒的認(rèn)同,使游戲中的動(dòng)作和團(tuán)隊(duì)合作力都得到了發(fā)展。
3.指導(dǎo)策略
在這個(gè)游戲中,幼兒的自我探索以及尋求問(wèn)題解決辦法的積極性很高,如何將游戲變得更有趣、更有挑戰(zhàn)性呢?教師從“幼兒是學(xué)習(xí)的主體”出發(fā),做了如下思考:(1)形式調(diào)整:增加音樂律動(dòng),隨音樂進(jìn)行“舞龍”,嘗試走出一定的隊(duì)形;(2)材料調(diào)整:增加障礙物,讓幼兒的動(dòng)作更規(guī)范,合作更緊密;(3)玩法調(diào)整:站在起點(diǎn)處,進(jìn)行舞龍比賽;(4)嘗試把游戲融入大班民間韻律操中。
幼兒每次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得,都需要教師在幕后把握好時(shí)機(jī),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)策略調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探索的興趣和意愿,因勢(shì)利導(dǎo),提供條件,讓幼兒多通道、多感官地參與活動(dòng),在“學(xué)”和“玩”結(jié)合的過(guò)程中,自然而然地豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),獲得情感的滿足和綜合能力的發(fā)展。