姜云輝

摘 要：文章以中職“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以期能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中職電工電子；項(xiàng)目教學(xué)；專業(yè)教學(xué)；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0048-01

中職“電工電子技術(shù)”是一門電類專業(yè)學(xué)生必學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性、抽象性、操作性較強(qiáng)，對中職學(xué)生綜合素質(zhì)有著較高的要求。教師在中職電工電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，把抽象的理論知識具體化，引導(dǎo)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動參與，從而提高中職學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵與意義

項(xiàng)目教學(xué)法是一種“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，是指教師將某一相對獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)劃分成若干個子項(xiàng)目交由學(xué)生處理，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐活動，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師則起到幫助者、管理者和指導(dǎo)者的作用。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，改變了“教師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生的專業(yè)理論知識得以鞏固，學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠很好地掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，這有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生唱“主角”。下面以“電力拖動基本控制線路與技能訓(xùn)練”第二課時的教學(xué)為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程。首先，制定項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的主線，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個完整的工作項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將這個大項(xiàng)目分解成若干個子項(xiàng)目。例如，教學(xué)“電力拖動基本控制線路與技能訓(xùn)練”一課時，教師可以將項(xiàng)目任務(wù)分解如下：回顧低壓電器基本知識、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討并繪制元器件布置圖與接線圖、根據(jù)原理安裝控制線路并試車、分析控制線路工作原理、學(xué)習(xí)并總結(jié)排除故障方法。其次，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃。在回顧低壓電器基本知識這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)回顧電器結(jié)構(gòu)、工作原理及安裝方法等，提醒學(xué)生避免出現(xiàn)各電器的圖形符號張冠李戴的現(xiàn)象。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用PPT呈現(xiàn)點(diǎn)動控制線路圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確原理圖、元器件布置圖、接線圖的繪制及電路安裝工藝要求及方法。在學(xué)生自行安裝控制線路的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，注重引導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安裝工藝，既要維持課堂秩序，也要保證學(xué)生接線的正確性和安全性。安裝完成之后，可以指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)、小組間進(jìn)行認(rèn)真檢查，確保安裝正確。接下來，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通電試車，當(dāng)出現(xiàn)電路故障時，要求及時記錄并解決相關(guān)故障。當(dāng)學(xué)生順利完成通電試車任務(wù)后，教師還應(yīng)趁熱打鐵，結(jié)合PPT呈現(xiàn)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析控制電路的工作原理，加深學(xué)生的印象。同時，結(jié)合電路工作原理，引導(dǎo)學(xué)生分析排除故障的方法。要讓學(xué)生通過觀察故障現(xiàn)象，運(yùn)用理論知識分析、確定故障點(diǎn)，找到排除故障方法，以激起學(xué)生的求知欲望。再次，驗(yàn)收并評價(jià)項(xiàng)目成果。教師要組織學(xué)生分享自己在此次活動中學(xué)習(xí)的知識，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我總結(jié)和評估。教師可以從操作規(guī)范、安裝工藝、試車正確性、操作時間、文明操作、作業(yè)完成情況、守紀(jì)等方面進(jìn)行綜合評定，并在學(xué)生專業(yè)技能水平的基礎(chǔ)上提出適合學(xué)生的提高方案。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法突顯了“以生為本”的教學(xué)理念，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、協(xié)助者。確定項(xiàng)目任務(wù)之后，要讓學(xué)生自主查閱資料，與小組成員共同商討并確定項(xiàng)目完成的計(jì)劃、流程與步驟，最后進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣才能在討論、交流、實(shí)踐的整個環(huán)節(jié)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。在最后的評價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，抓住課堂生成，引導(dǎo)學(xué)生及時反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)難度。項(xiàng)目教學(xué)法能夠改變枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)難度，如果項(xiàng)目任務(wù)過于簡單就很難激起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，如果項(xiàng)目任務(wù)過難就不利于培養(yǎng)學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐活動的興趣。因此，教師應(yīng)把握好難易程度，要既符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，也能滿足學(xué)生“跳一跳，摘桃子”的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在分析問題、解決問題的過程中形成自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法不僅能夠幫助中職學(xué)生更好地理解知識、提高技能，也能讓中職學(xué)生在實(shí)踐過程中體會到靈活應(yīng)用知識的樂趣。中職專業(yè)課教師應(yīng)該積極探索項(xiàng)目教學(xué)法在電工電子專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用策略，全面提升中職學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，為中職學(xué)生未來的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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