張麗娜

摘 要：幼兒園的教育必須以尊重幼兒的生命為根本，從幼兒生命健康成長的需要出發(fā)進行教育，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對幼兒生命認(rèn)知的現(xiàn)狀進行分析，包括幼兒對生命來源的了解情況、對生命本質(zhì)的認(rèn)識以及對死亡的認(rèn)識三個方面。在此基礎(chǔ)上進行思考，探討對幼兒進行生命教育的一些可行性的方法和策略，可完善幼兒的基礎(chǔ)安全教育。

關(guān)鍵詞：生命教育；認(rèn)知現(xiàn)狀；實施策略

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.108

“生命教育”一詞是由美國學(xué)者華特士提出的，他呼吁人們認(rèn)識生命、珍惜生命，提高生命的質(zhì)量和生命價值。幼兒會通過多種途徑對“生命”一詞形成一些認(rèn)識，這些在日后影響到了幼兒對生命的看法和態(tài)度。因此，幼兒同樣需要接受學(xué)校中的生命教育。

目前有關(guān)幼兒生命教育的研究非常少，幼教工作者在實踐中常出現(xiàn)無所適從的情況。因此，通過對現(xiàn)狀的分析提出對幼兒進行生命教育的一些具體方法具有重要的意義。

一、幼兒對生命認(rèn)知的現(xiàn)狀分析

幼兒對生命認(rèn)知的實際情況是在幼兒園中學(xué)校開展生命教育的現(xiàn)實依據(jù)，幼兒的認(rèn)知水平和得到的教育是密切聯(lián)系的。

（一）幼兒對生命來源的認(rèn)知

在平時生活中最常見的就是幼兒會問：“媽媽，我是從哪里來的？”其實有大多數(shù)幼兒知道自己是從媽媽肚子里生出來的。只有個別年齡小的幼兒回答是錯誤的，有的也是受了大人語言的誤導(dǎo)。當(dāng)問到幼兒：“你是怎么知道的？”有的幼兒會回答“是大人告訴我的”。幼兒受到思維方式和思維能力的影響，是經(jīng)歷從無法理解生命的來源到逐漸了解身邊的生命事實的一個過程。幼兒的生命教育可以幫助幼兒從生命的開始，對自己以及身邊的生命的出生和成長過程擁有一個完整的意識和了解。

（二）幼兒對生命本質(zhì)的認(rèn)知

通過對幼兒們進行提問，大多數(shù)幼兒知道一些具體的東西是沒有生命的，但他們大多數(shù)不知道真正的原因。面對桌椅是否有生命這一問題，他們只是用“有沒有鼻子眼睛”“是否會動”“桌椅是用木頭做的”來進行判斷。其實這并不能夠引導(dǎo)幼兒們正確認(rèn)識生命，通過多種多樣的生命現(xiàn)象了解生命的本質(zhì)。因此，有關(guān)于生命的教育還需要讓幼兒多方面了解更多的生命特征，比如：有意識、有靈性、有活力、有新陳代謝等。

（三）幼兒對死亡的認(rèn)知

死亡是完整生命的一部分，所以開展生命教育也包括死亡教育。幼兒對死亡的認(rèn)知就是對于生與死的感受和了解，應(yīng)讓他們學(xué)會認(rèn)識死亡，理解生命。這種認(rèn)知讓幼兒學(xué)會思考生與死的區(qū)別，體會生命的價值，引導(dǎo)幼兒在今后的生活中樹立正確的人生觀和價值觀。

死亡教育的缺失使幼兒對死缺乏基本的了解，所以發(fā)生了很多不幸的事件。有的幼兒不懂得珍惜生命，遇到了問題就會輕易地想要結(jié)束生命，有了思想的大幼兒有時不能理智地看待死亡，讓自己焦慮、恐懼?？梢?，在學(xué)前教育階段教師和家長對幼兒進行正確引導(dǎo)和教育極為重要。

二、對幼兒進行生命教育的策略思考

對幼兒進行生命教育的具體實施者是幼兒教師。幼兒園應(yīng)重視生命教育的重要作用，制定具體的教育課程，開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動，主題活動、墻飾布置、操作活動、安全教育等，將顯性課程和隱性課程結(jié)合起來，更好地滲透生命教育。

（一）鼓勵幼兒自己參與探究活動

平時的日常生活中讓幼兒給自然角里的小動物喂食、換水、清潔，為植物園里的植物除草、澆水、捉蟲、松土、施肥等，教師鼓勵幼兒細(xì)心觀察，并且加以引導(dǎo)，讓幼兒把所見所感記錄下來，一同分享，可以通過體驗活動來感知動、植物的生命，讓幼兒了解生命完整過程：出生、成長、生病、衰老、死亡等現(xiàn)象。例如，在種植活動中，柔弱的豆苗需要栽種者細(xì)心的照顧與呵護，在耐心的觀察中，幼兒也能體會生命的無限希望與活力，同樣可以進行生命教育。

（二）教師借助多媒體設(shè)備向幼兒說明、解釋有關(guān)主題或知識

“生命教育”是個抽象的課題。在進行情況調(diào)查時，我在野雞坨幼兒園利用多媒體開展了一節(jié)《我從哪里來》教育示范課，得到了家長和幼兒的認(rèn)可。我制作了胎兒孕育的視頻，讓幼兒對生命的孕育有了一個基礎(chǔ)的認(rèn)識，并通過圖片逐個展示胎兒成長的全過程，最后展示幼兒的成長圖片，最后幼兒們都能夠認(rèn)真地講出來自己是怎么來的，而且非常有滿足感，同時也了解了母親養(yǎng)育他們的艱辛，可以說是一舉兩得的一節(jié)生命教育課，這也讓我深深地認(rèn)識到生命教育的必要性。

所以，對于抽象的生命教育知識，我們可以將其轉(zhuǎn)化成形象、直觀的視頻、動畫、圖片，把一些語言轉(zhuǎn)化成通俗易懂、賦予相應(yīng)的具體形象，幼兒理解起來不但有興趣而且可以輕松掌握。

（三）運用繪本資源教導(dǎo)幼兒理解生命的意義

通過對野雞坨中心幼兒園、東周莊幼兒園、東方愛嬰早教中心的教材調(diào)查，只有在社會教材上有關(guān)于生命教育的點滴知識。而幼兒園里現(xiàn)在的繪本閱讀中有很多的生命教育主題知識。因此，我們可以充分利用幼兒園的繪本資源去教導(dǎo)幼兒正確理解生命意義。

（四）注重對幼兒進行安全方面的教育

安全教育是幼兒園教育中的重中之重，幼兒的安全是所有教育的基礎(chǔ)。安全教育也應(yīng)該是生命教育中的一種，幼兒有了安全意識、自我保護的能力才能對生命負(fù)責(zé)任，才會懂得生命的珍貴。

幼兒園教育是幼兒們的基礎(chǔ)教育，從幼兒園階段開始我們就應(yīng)該培養(yǎng)幼兒熱愛生命和生命至上的人生觀，樹立科學(xué)對待生與死的生命價值觀，這對其日后生命的健康成長有著重要的意義。

參考文獻：

[1] 陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2] 王煒.正視幼兒生命教育[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2005（7）.

[3] 王云峰，馮維.論幼兒生命教育的可行性及實現(xiàn)途徑[J].幼兒教育：教育科學(xué)版，2006（6）.

[4] 李幼穗，孫紅梅，韓映虹.關(guān)于兒童死亡認(rèn)知發(fā)展的研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（4）.