連作鵬

摘 要：德育教育是中小學生教育的核心。中國傳統(tǒng)文化對小學德育管理具有重要的意義，中華民族傳統(tǒng)美德和中華民族傳統(tǒng)文化是傳統(tǒng)文化中可用于小學德育教育的內(nèi)容。教師要充分挖掘教學資源，加強德育實踐，提高教師的知識水平，讓家長也能學習，從而在小學的德育管理中滲透中華傳統(tǒng)文化的德育管理內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學德育管理；中國傳統(tǒng)文化；實踐研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.103

小學教育是小學生接受教育的重要階段，小學教育直接關(guān)系到小學生日后的發(fā)展，小學生的道德素養(yǎng)關(guān)系到小學生價值觀的形成。教師應(yīng)該重視我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵文化，在小學的德育教學過程中高度地重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對小學生所產(chǎn)生的影響力，并在德育教學的過程當中全方面地提高小學生的思想道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

一、中國傳統(tǒng)文化對小學德育管理的重要意義

有一句名言曾經(jīng)說道：“少年強，則國強?！毙W生作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者，身上背負著重大的社會責任，在對小學生的教育當中德育教育是最為關(guān)鍵的知識，在這一階段的小學生正在初步形成對道德問題的基本認識，是需要教師進行引導的。教師想要教育好小學生，就需要從小學生的基礎(chǔ)知識進行入手。第一，教師可以先根據(jù)小學生的道德意識進行評判：小學生是否能夠在現(xiàn)如今的社會上發(fā)展；第二，教師在從小學生的價值取向進而道德意識方面看出未來中華民族的發(fā)展走向。只有重視小學生的德育管理才能夠使中國傳統(tǒng)文化更好地進行傳承和發(fā)展。

二、中國傳統(tǒng)文化中可用于小學德育管理的內(nèi)容

現(xiàn)如今要對小學德育管理工作進行中國傳統(tǒng)文化教育，可以先從中華民族傳統(tǒng)美德和中華民族傳統(tǒng)文化這兩個方面入手。中國民族傳統(tǒng)美德其實主要的教學根據(jù)是孔子自強不息的精神、愛國主義精神、尊老愛幼傳統(tǒng)美德、誠實守信的傳統(tǒng)美德以及自重自愛的傳統(tǒng)美德等；而中國傳統(tǒng)的文化從中國的傳統(tǒng)節(jié)日入手，中國的傳統(tǒng)節(jié)日是我國傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)鍵，例如，元宵節(jié)的猜燈謎、端午節(jié)的賽龍舟等，都是小學生的“德智體美勞”等方面發(fā)展的關(guān)鍵，只有教師能夠從這些方面進行教學才能夠有效地提升小學生的思想道德水平。

三、小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略

（一）充分挖掘教學資源，運用靈活多樣的教學方法

中國傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容中，需要從中分析出有關(guān)我國傳統(tǒng)文化的教學資源，并把挖掘出來的教學資源運用在教學當中，教師還需要去了解我國的經(jīng)典書籍，能夠從書籍當中獲取到我國的傳統(tǒng)文化，并在教學的時候合理地運用在其中，使小學生正確地認識到中國傳統(tǒng)文化。而德育管理的工作者要是想讓小學生能夠快速地了解到中國傳統(tǒng)的文化，就需要德育管理者能夠運用多樣化的教學方法進行教學，能夠在教學的時候帶入成語故事、名言警句或者一些詩詞的內(nèi)容，以此來激發(fā)小學生的自主學習能力。教師也可以根據(jù)成語的來源為學生講解寓言故事和歷史典故；可以講解名言警句中所蘊含的道理；還可以適當?shù)嘏e辦一些關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的活動，例如，可以舉行一些關(guān)于我國傳統(tǒng)文化的講座、介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日和剪紙等民間藝術(shù)、組織小學生學習《弟子規(guī)》、開展辯論會等，運用這些方式對小學生滲透中國傳統(tǒng)文化，以此來提升小學生的道德水平。

（二）營造濃厚的校園氛圍，加強德育實踐

小學教師可以在學校中給小學生營造濃厚的校園氛圍，對小學生進行中國傳統(tǒng)文化的德育教育。例如，教師可以適當組織慶祝活動、知識競賽、尊師重教等教學活動，讓小學生在教師營造的校園氛圍中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。在進行組織教學活動的時候還可以適當?shù)貛胍恍╆P(guān)于德育的實踐問題，讓小學生能夠在實踐的過程當中感悟到道德的真理，并給小學生樹立一個積極向上的道德觀，在此期間再舉辦一些有利于傳播中華民族傳統(tǒng)文化的活動。例如，可以組建合唱團、舞蹈團、美術(shù)團等，讓學生能夠積極地參與進來，在此期間給學生樹立正確的價值觀和人生觀。教師還可以帶領(lǐng)小學生選取一些適合小學生閱讀的課外讀物，不僅有效地豐富了小學生的業(yè)余生活，還能夠讓小學生深入地了解中國傳統(tǒng)文化。

（三）提高教師的教學水平，讓家長也能學習

小學教師在備課的過程當中要充分地把想要教學的內(nèi)容和中國傳統(tǒng)文化知識進行結(jié)合，能夠把中國的傳統(tǒng)文化知識融入到小學生各科的教學當中。例如，教師在講解杜牧的《清明》時，可以適當?shù)匾I(lǐng)小學生去了解“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”這一詩句的含義，還要對學生講解清明節(jié)的由來，也可以讓小學生的家長帶領(lǐng)小學生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，運用這種方式，不僅有效地讓小學生學習到傳統(tǒng)的節(jié)日，還讓小學生的家長對傳統(tǒng)節(jié)日的認識得以鞏固。

綜上所述，對小學生在德育管理當中滲透中國傳統(tǒng)文化教育，是一項巨大的工程，其中包含著中華民族幾千年發(fā)展的文化結(jié)晶，同時還是中華民族維護自身完整和民族生存的重要生命線，在小學的德育管理當中不斷滲透中國的傳統(tǒng)文化，能夠有效地提升小學德育管理工作的實效性，還能夠促使我國傳統(tǒng)文化不斷地傳承和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王海娟.小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐研究[J].中國校外教育， 2017（8）.

[2] 李颯.小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐研究[J].新校園（中旬），2017（12）.

[3] 張卓.小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐研究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（23）.