【摘要】初中英語閱讀課程是學生培養(yǎng)英語語言能力的一種重要學習方法，英語學科的核心素養(yǎng)也能夠通過英語閱讀教學的方式展現給學生，學科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生人格素養(yǎng)形成、思想道德發(fā)展、建立正確價值觀的重要途徑。教師在培養(yǎng)學生素養(yǎng)過程中需要將課堂教學與課外學習相結合，提高學生積極性。本文針對初中英語閱讀課堂教學以及如何正確培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)做出探討和相關研究。

【關鍵詞】初中英語；閱讀；學科核心素養(yǎng)

【作者簡介】張一鳴，遼寧省朝陽市第八中學。

引言

初中英語閱讀教學是對學生英語基礎能力的進一步提升，同時教師在授課過程中要注重課堂教學形式對提高學生的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響。培養(yǎng)學科的核心素養(yǎng)，有利于幫助學生形成良好的學習習慣，同時能夠促進學生進行獨立思考。英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)以學生學習能力和思維意識培養(yǎng)為主，英語閱讀課程能夠在各個方面促進和提高學生的學習水平，教師應把素養(yǎng)培養(yǎng)與閱讀課程有效結合，促進初中教學的進程和發(fā)展。

一、教材與課堂教學有效結合

1.選擇合適教材。初中英語閱讀課程是學生英語學習的關鍵，也為未來的英語學習奠定良好的基礎。教師需根據教授內容進行合理的調整，針對學生的喜好進行適當改變，增加與學生的課堂學習交流互動。在選擇閱讀教學教材時，有必要根據學生的閱讀能力以及相關知識的掌握進行合適的選擇。不合適的教學教材對學生學習的效率以及效果都有很大影響，例如選擇了難度較高的教材會導致學生在閱讀學習方面難以理解和掌握，容易對學生的學習產生不利影響，而較簡單的內容又會使學生難以在閱讀方面有所進步，導致學習水平停滯不前。

2.課堂教學與教材結合。教師選擇合適的教材對學生進行教學時，要避免出現直接將內容教給學生自己摸索或全程專注教學任務的情況。教師在課堂教學中應帶領學生進行閱讀學習，通過不同的方法對閱讀中的問題進行研究和解答，鼓勵學生自主思考，合理運用所學知識解決問題。同時，學生應在課堂上有所收獲，教師需鼓勵學生進行相互溝通和知識交流，豐富課堂內容和氣氛。例如在人教版八年級上冊教材中第九單元中主要授課內容是Can you come to my party？文章內容與生活聯系密切，教師能夠引導學生進行小組會話的形式進行閱讀理解。

二、閱讀教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1.改善閱讀教學方式。傳統(tǒng)的教學方式對學生的教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用微弱，因此教師應順應新的教學目標進行教學方式的改革。初中英語閱讀的課程對于學生來講是英語閱讀的入門級別，但根據學生對小學所學英語知識的掌握來看，其基礎在學生學習過程中會有所差異性。教師應從學生英語學習基礎的不同進行相應的閱讀教學。在根據所選教材的內容進行教學的同時，對學生對所學知識的掌握進行適當調整。對理解能力以及英語基礎較強的學生進行強化學習，增加其互動的節(jié)奏以及溝通交流的內容，能夠最大程度的提升其英語閱讀水平。針對學習水平以及能力正常的學生，加強其對文章內容的理解和重點知識的把握，同時與學習能力較強的學生進行適當的交流和知識分享，以此獲取更多有用的信息。對于學習能力以及英語基礎一般的學生，教師應對其進行適當的引導和鼓勵，增加其對基礎知識的掌握和理解，同時在英語閱讀方面與同學多進行互動，提升其學習積極性和自主性。對于不同水平的學生，教師需要在課堂教學上創(chuàng)造和設計不同層次的問題。例如，在人教版八年級上冊九單元的課程Can you come to my party？中提出以下問題：（1）Do you want to go to the party？（2）What time will the party begin？（3）Where will they have the party？教師應根據課程內容和學生自身知識水平進行問題的設計，提高學生對英語閱讀學習的積極性。同時激發(fā)學生進行自主思考，提升其英語學習水平。

2.英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，此時學生對于課堂的回應以及判斷較為直觀和有效。通過以上方式能夠良好的促進學生的學習，并且教師與學生應進行有效溝通和交流，從不同方面激發(fā)學生的學習熱情。使學生在學習中收獲知識的同時，意識到文章表達的內涵，建立學習的價值觀以及鍛煉思維能力。教師與學生的交流可以更豐富多樣化，不僅僅局限于課堂的交流，還要利用科學的方式方法進行引導，并在激勵學生學習的同時培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

3.核心素養(yǎng)下的閱讀教學。初中英語的閱讀教學要結合對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，核心素養(yǎng)下的閱讀教學要求學生在學習過程中不僅要對英語知識有所掌握，還要培養(yǎng)良好的思想道德品質。教師在教學過程中應對教學內容進行適當調整，增加對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在學習閱讀時，對文章的內容進行簡單講解后，根據文章的內容進一步挖掘深層含義，探討文化差異，培養(yǎng)學生的民族自豪感等。教師通過對文章內容的深層解讀，引領學生對文章表達的精神和品質進行學習和領悟，同時與學生適當交流幫助其理解文章內涵并且豐富學生人格素養(yǎng)的形成。

三、結束語

高效的初中英語閱讀教學，很大程度上需要教師的引導和激勵。學生在學習過程中會遇到諸多問題，教師要對其問題進行剖析和指導。但授人以魚，不如授人以漁。核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學，不是教師單純的教授方法、指導做題，而是要培養(yǎng)學生對英語語言的審美能力、對英語文化的情感能力，以及在閱讀過程中培養(yǎng)出的自律、自覺的英語學習能力。

參考文獻：

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