【摘要】初中英語教學(xué)的過程中，素質(zhì)教育和新課程新課程改革對教師的教學(xué)提出了越來越高的要求，在現(xiàn)代初中英語教學(xué)的過程中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是教師重點關(guān)注的方向，教師在設(shè)計課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的探索，如何通過科學(xué)有效的方式提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的挖掘出自身的潛能，讓初中生英語教學(xué)真正的發(fā)揮出自身最大的價值，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法；思考建議

【作者簡介】葉留云，江蘇省南通市如東縣河口鎮(zhèn)直夫初級中學(xué)。

初中英語教學(xué)的過程中，如何利用科學(xué)有效的教育方式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代初中英語教學(xué)必須要重點關(guān)注的問題，對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好的提升能力，促進學(xué)生的個性化能力發(fā)展，與此同時，對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有助于幫助學(xué)生為未來的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有辦法真正實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，所以教師必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，利用改革創(chuàng)新，解決好傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的一些問題，真正的引入現(xiàn)代教學(xué)理念，幫助學(xué)生在這個過程形成和強化自身的能力，課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該和學(xué)生一起溝通和交流探索，尋找到提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的最有效的模式。

一、注意做好個性化教學(xué)工作

個性化教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革對教師提出的一個重要的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，完全按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，這樣其實是忽視了學(xué)生的個體差異性，沒有從學(xué)生的實際出發(fā)，這就導(dǎo)致了有許多的差生跟不上教師的節(jié)奏，使得后面的學(xué)習(xí)無法進行，長此以往學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，也讓他們對學(xué)習(xí)變得盲目，緊跟著教師的步伐卻永遠趕不上，學(xué)生處于盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而學(xué)習(xí)效率卻十分低下，這樣就使得學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的挫敗感，在他們的心理上造成了一定的影響，那么對學(xué)習(xí)的厭煩也是自然而然要產(chǎn)生的。其實在經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生的能力已經(jīng)出現(xiàn)了比較大的差別，在初中階段的教學(xué)過程中，教師要認識到學(xué)生能力的差別決定了教師的教學(xué)方法的個性化，只有通過個性化的教學(xué)，才能夠滿足每一個學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求，比如說一些學(xué)生的單詞記憶能力相對來說比較差，教師則需要針對學(xué)生的單詞記憶進行調(diào)整，按照學(xué)生的記憶特點，幫助學(xué)生尋找到最有效的記憶方法，而有的學(xué)生的寫作能力相對來說比較長，教師要做的則是幫助學(xué)生尋找到科學(xué)的寫作方法。教師可以通過幫助學(xué)生進行閱讀來積累素材，讓學(xué)生進行大量的練筆，教師進行批改，然后反饋給學(xué)生，通過循序漸進的方式來提升學(xué)生的寫作能力，而有的學(xué)生閱讀能力相對來說比較差，教師需要幫助學(xué)生找到科學(xué)的閱讀方法，幫助學(xué)生提升閱讀速度，這樣學(xué)生才能夠在考試的時候，避免出現(xiàn)時間不夠用的問題，換言之，每一個學(xué)生的特點都是不一樣的，每一個學(xué)生的能力都有一些差別，教師應(yīng)該針對學(xué)生的個性特點，制定個性化的教學(xué)方案，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正的挖掘出自身的潛能，只有通過這樣的教學(xué)，才能夠真正的讓初中英語教學(xué)滿足素質(zhì)教育和新課程改革提出的一系列的要求，教師在進行教學(xué)的過程中，也才能夠幫助學(xué)生更好的挖掘出自身的潛能，幫助學(xué)生發(fā)揮出自身能力的最大價值，這個過程需要教師和學(xué)生積極的進行溝通和互動，在過程中，教師要注意避免強制性的教學(xué)對學(xué)生可能產(chǎn)生的一些消極影響，要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果。

二、利用趣味化的教學(xué)方法進行教學(xué)

在初中英語教學(xué)的過程中，為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師還應(yīng)該多嘗試運用趣味化的教學(xué)方法進行教學(xué)，比如說有一首英文歌學(xué)生都比較喜歡，叫做《God is a girl》，不少學(xué)生都也別喜歡這首歌，而且這首歌唱起來瑯瑯上口，比如單純的單詞教學(xué)和語法教學(xué)，這樣的歌曲內(nèi)容的記憶顯得更加的容易，并且更加的有趣，比如說為了考察學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握程度，我會有意識的將歌詞中一些單詞挖出來讓學(xué)生填空，god is a girl，（ ） you are，（ ） believe it （ ）you receive （ ），god is a girl，（ ） you say，（ ） you live，she （ ） shine（ ） in time，she is （ ）she＼s （ ） mine，（ ）and （ ），she （ ）you to be a part of the future，a girl like me，（ ） a sky illuminating （ ）someone is out there…這樣就能夠保證學(xué)生是在興趣的激發(fā)下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就有了比較好的保障。

三、科學(xué)創(chuàng)新促進學(xué)生能力發(fā)展

初中英語教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該多注意運用創(chuàng)新提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的能力的發(fā)展，比如說在對Friends這個單詞進行教學(xué)的時候，我們可以回憶，“He/She likes…”“He/She has got…”“His/Her birthday is…”然后讓學(xué)生對fireballs、crazy cats、cool girls這些單詞進行自主預(yù)習(xí)，在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以獨立的進行思考和嘗試，也可以進行小組范圍內(nèi)的溝通和交流，除此以外，教師還應(yīng)該在其他方面進行創(chuàng)新發(fā)展，比如說在進行作業(yè)的布置的時候，除了讓學(xué)生進行文本內(nèi)容的完成以外，教師還應(yīng)該給學(xué)生布置一些實踐性的作業(yè)，或者讓學(xué)生做一些娛樂性比較強的內(nèi)容，這樣可以更好的提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、總結(jié)

初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的探索，如何通過科學(xué)有效的方法提升英語教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的提升自己的核心素養(yǎng)，進一步強化學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生更加優(yōu)秀。

參考文獻：

[1]魏秋平.基于高質(zhì)量課堂的初中英語教學(xué)生活化研究[J].課程教育研究，2017，48（36）：203-204.