【摘要】本文主要針對蒙古語為母語的學(xué)生、漢語為母語的學(xué)生為研究對象，然后對英語閱讀眼動認知進行對比與分析，然后從眼動信號中提取閱讀時間等一些眼動數(shù)據(jù)，最后對漢族、蒙古族學(xué)生閱讀英語文章時的認知特點與閱讀心理特點展開深入分析，希望能夠為我國教育事業(yè)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】蒙古族大學(xué)生；英語閱讀；眼動特征

【作者簡介】劉婷婷（1982.12-），女，包頭人，講師，包頭醫(yī)學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項目】認知差異對蒙古族學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的影響，內(nèi)蒙古自治區(qū)社科規(guī)劃外語專項，項目批準號：2016ZWY019。

一、文獻綜述

1.問題的提出。隨著我國民族高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，民族地區(qū)的英語教學(xué)開始受到了人們的關(guān)注和重視，其中的英語閱讀可以說是整個教學(xué)的關(guān)鍵，同時也是最不能缺少的一部分。整體的內(nèi)容都是按照閱讀材料為基礎(chǔ)來進行轉(zhuǎn)換的，因為不同的題型可以考察閱讀者的能力水平，因此這部分的內(nèi)容會占據(jù)考試的一半分數(shù)。當(dāng)前大部分的研究內(nèi)容都是從漢語學(xué)生閱讀英語或漢語篇章等展開，針對少數(shù)民族學(xué)生方面的研究卻不是很常見。

現(xiàn)如今閱讀已經(jīng)成為人們獲取知識的重要途徑，而自身閱讀能力的高低則會直接影響到個人在社會生活中的競爭力，因此可以這樣認為，閱讀是一項比較復(fù)雜的認知技能。隨著年齡的不斷增長，人們的閱讀模式也會產(chǎn)生一定的變化，因此分析蒙古族學(xué)生的閱讀眼動特征可以提升他們自身的閱讀水平，從而加深少數(shù)民族語言理論研究的水平，保障社會文化的穩(wěn)定發(fā)展。

2.研究假設(shè)。不同的語言環(huán)境對第二種語言的認知方式會產(chǎn)生一定的影響，并且影響因素會涉及很多內(nèi)容，如認知對策、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等等。針對蒙古族學(xué)生的英語閱讀眼動分析，相關(guān)人員可以量化該類影響的表現(xiàn)特征，然后結(jié)合漢族學(xué)生的閱讀方式來展開，也只有這樣才能尋找到提升蒙古族學(xué)生閱讀水平的方法。具體可以從以下幾個方面入手：第一，眼動技術(shù)是提升蒙古族學(xué)生閱讀水平的重要方法；第二，對蒙古族學(xué)生的英語閱讀眼動技術(shù)展開分析是開啟認知對比的重要內(nèi)容。

3.研究意義。我們都知道思維和語言之間的關(guān)系非常復(fù)雜，但針對該問題展開分析可以直接體現(xiàn)出人類意識的本質(zhì)。人們都說眼睛是人類心靈的窗戶，而運動變化則可以反映出個人的思維方式與習(xí)慣，所以可以這樣認為，對蒙古族學(xué)生的英語閱讀眼動特征展開分析，其可以了解到蒙古族雙語學(xué)生的認知方式，從而更準確的判斷蒙古族學(xué)生自身的英語閱讀能力與水平，實現(xiàn)少數(shù)民族英語教學(xué)理論的改革。本文分析會涉及到心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科知識。

二、實驗方法

本文主要針對低年級蒙古族、漢族學(xué)生的英語閱讀眼動特點展開對比分析，具體內(nèi)容如下：

1.實驗儀器。該實驗所使用的儀器是德國某家公司生產(chǎn)的高速眼動追蹤系統(tǒng)，它可以時下眼動軌跡的描述與相關(guān)數(shù)據(jù)提??；該實驗需要有一臺計算機來進行控制，一臺計算機呈現(xiàn)資料，還有一臺則記錄眼動數(shù)據(jù)。

2.研究方法。本文主要分為三個部分，即實驗數(shù)據(jù)分析、實驗數(shù)據(jù)采集和實驗設(shè)計。

（1）實驗設(shè)計。本研究選擇15名母語為蒙古語的學(xué)生和15名母語為漢語的學(xué)生，所有被試裸眼與矯正視力都達到1.0以上，并且都不存在閱讀障礙。本研究的閱讀材料選擇四篇英語閱讀理解，每篇后面還有兩到選擇題，相當(dāng)于英語四級的難度。

（2）數(shù)據(jù)搜集。整個實驗所使用的眼動儀都是在專業(yè)眼動實驗室里展開的，具體分為一下幾個步驟：第一，測試者需要給被測試者介紹實驗的要求與目標；第二，在正式展開實驗之前需要個別施測，要坐在距離眼動儀屏幕的80cm位置上，頭部需要穩(wěn)定的托在眼動追蹤儀上，待做好后相關(guān)人員需要用相關(guān)軟件進行眼校準，測試者需要雙眼注視屏幕，然后記錄左眼眼動軌跡，因為用兩只眼睛在追蹤較偏的物體時，其中可能會出現(xiàn)誤差，但誤差概率非常小。第三實驗材料需要以白底黑字來呈現(xiàn)，字體為小二號體，文章后的每道題都有四個答案，如答對記一分，答錯記零分。

（3）實驗數(shù)據(jù)分析。當(dāng)完成實驗之后，實驗材料會自動與BeGaze分析軟件進行匹配，該軟件自身具有極強的分析功能，它不但可以清楚的看到閱讀時眼球運動的軌跡，而且還能根據(jù)每一個單詞的注意力來形成不同的數(shù)據(jù)表格與柱狀分析圖，在完成上述工作之后還需要用SPSS軟件來進行統(tǒng)計與分析。由于變量是實驗人員閱讀文章時的眼動指標，所以應(yīng)包含有閱讀速度、注視次數(shù)、眼跳頻率等，如在實驗中有測試人員的頭部出現(xiàn)移動或眼睛疲勞等問題，那么眼動儀是不能記錄到眼動數(shù)據(jù)的，當(dāng)然也會出現(xiàn)數(shù)據(jù)不準等情況，而這部分的數(shù)據(jù)在結(jié)果統(tǒng)計時因刪除。

三、結(jié)論

綜上所述，本實驗是利用六個眼動參數(shù)來分析蒙古族學(xué)生的眼動水平與閱讀水平，隨著實驗人員閱讀水平的提升，其閱讀時間與次數(shù)也會逐漸減少。本文主要根據(jù)實驗結(jié)果對蒙古族學(xué)生的英語閱讀水平進行了評價，認為導(dǎo)致其英語閱讀水平不高的原因有以下幾點：第一，受語言環(huán)境的約束。語言學(xué)習(xí)是需要有一個良好的語言環(huán)境才能實現(xiàn)的 ，這里所說的語言環(huán)境有教師之間的交流、外教交流等等，但由于蒙古地區(qū)學(xué)生居住的位置都非常偏遠，無形之中也影響了學(xué)生語言的發(fā)展速度。第二，學(xué)習(xí)條件的約束。這部分包含有英語比賽、英語教材、學(xué)習(xí)資料等，因為合理、完善的教材才能正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國各地區(qū)每年都會開展各種類型的英語比賽并會采用光盤的形式保存下來，但蒙古族學(xué)生卻無法獲取到這些資料，因此也影響了他們的英語學(xué)習(xí)進度。

參考文獻：

[1]白學(xué)軍，王永勝，郭志英，高曉雷，閆國利.漢語閱讀中詞N+2的預(yù)視對高頻詞N+1加工影響的眼動研究[J].心理學(xué)報，2015（02）：206-207.