李海英

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言學(xué)科，出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)必然是語(yǔ)言交流。隨著新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)的關(guān)注也在逐漸提升，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的人文特性、交流本質(zhì)是教學(xué)中需要關(guān)注的。在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并未得到充分地關(guān)注，仍然需要在教學(xué)中實(shí)踐中不斷完善與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 語(yǔ)言交流

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力并未得到完全關(guān)注，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，需要關(guān)注到英語(yǔ)國(guó)家文化、關(guān)注到增加學(xué)生的交流機(jī)會(huì)等，推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。在當(dāng)前教學(xué)中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)未得到重視的原因分析

核心素養(yǎng)的概念是隨著近年來(lái)新課程改革的不斷發(fā)展而逐漸被關(guān)注與重視的，這也是教育精細(xì)化發(fā)展必然走向。反觀當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)并未在實(shí)踐中得到充分體現(xiàn)，并且教學(xué)中有很多影響學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的因素所在，需要得到進(jìn)一步的提升與發(fā)展。筆者對(duì)此進(jìn)行概括，主要有以下幾個(gè)方面：

其一，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。在當(dāng)前課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師往往更多的關(guān)注到學(xué)生能夠得到多少知識(shí)，而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，以及對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)等。在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，明顯存在實(shí)踐的缺失以及師生互動(dòng)的關(guān)注。在這種情況下，學(xué)生會(huì)感受到課堂的枯燥乏味，缺乏主動(dòng)性以及溝通交流，逐漸喪失了語(yǔ)言學(xué)科的特色所在。在教學(xué)中，也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方法的越發(fā)單一化，課堂缺乏變通，阻礙著教學(xué)的發(fā)展。

其二，中英文結(jié)合的教學(xué)語(yǔ)言。盡管在英語(yǔ)教學(xué)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)或者說(shuō)是鼓勵(lì)要實(shí)現(xiàn)全英文的課堂，但是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以及英語(yǔ)基礎(chǔ)，許多教師往往會(huì)不自覺(jué)的增加一些漢語(yǔ)的提示，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律管理時(shí)，也會(huì)運(yùn)用常規(guī)的漢語(yǔ)語(yǔ)言。在這樣漢英結(jié)合的方式，破壞了課堂的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，使學(xué)生難以在全英的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況看似影響不大，但是卻會(huì)在不自覺(jué)中破壞課堂氛圍，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)枯燥，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，細(xì)微的不協(xié)調(diào)，都會(huì)成為阻礙學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素所在。

其三，不具備規(guī)范性的語(yǔ)言訓(xùn)練。在語(yǔ)言教學(xué)中，需要進(jìn)行一個(gè)規(guī)范的訓(xùn)練過(guò)程，就如語(yǔ)文學(xué)科的文言文學(xué)習(xí)。但就當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)科而言，并未形成完整而清晰的思路。盡管在教材的設(shè)計(jì)中，會(huì)照顧到學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)順接性，在七年級(jí)教材中還加入了字母的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成從小學(xué)到初中的過(guò)渡，然而這種過(guò)渡太過(guò)緩慢，也缺乏教師教學(xué)工作的配合，使得教學(xué)工作并未進(jìn)入到體系中。以語(yǔ)音教學(xué)為例，運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)對(duì)話是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最初意義，也是必備的語(yǔ)言素養(yǎng)，但是在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生并沒(méi)有足夠的語(yǔ)音知識(shí)，而是跟著教師、媒體設(shè)備的發(fā)音進(jìn)行模仿，而不具備音長(zhǎng)、音重、語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感等這些語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)，從中可以看出語(yǔ)言訓(xùn)練的缺失。

二、全面提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略

（一）注重英語(yǔ)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)前提是要尊重英語(yǔ)學(xué)科，尊重作為一門語(yǔ)言的英語(yǔ)學(xué)科。作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)背后蘊(yùn)藏的是英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化、語(yǔ)言習(xí)慣等，具有濃厚的人文特色。在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要從以下方面做出努力：

其一，注意英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要努力實(shí)現(xiàn)全英教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的完善與發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以嘗試將一些較為基礎(chǔ)的句型加以整理，在課堂進(jìn)行運(yùn)用，以試探性的語(yǔ)言展開，如在開始上課之前，為了吸引學(xué)生的注意力，與學(xué)生聊一聊當(dāng)天的天氣，提問(wèn)“What is the weather like today？”盡管這一句型在小學(xué)階段學(xué)生就已經(jīng)接觸過(guò)，但是由于班級(jí)學(xué)生之間的分層，基礎(chǔ)的不同，難免會(huì)有一些學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)，在教學(xué)中，教師不要急于用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋，而是可以通過(guò)動(dòng)作、實(shí)物等進(jìn)行講解與闡釋，如在問(wèn)天氣時(shí)指一下天空等，在一定階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的全英化發(fā)展。

其二，教師也要嘗試對(duì)課堂進(jìn)行西方文化、語(yǔ)言環(huán)境等的補(bǔ)充，這種補(bǔ)充，既可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的閱讀文章實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)一些電影片段的剪輯、音樂(lè)作品等實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，推進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

（二）選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法

在對(duì)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的突破與發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)尋找到良好的突破途徑。在當(dāng)前課堂教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)新課標(biāo)精神，探尋積極新穎的教學(xué)方式，尋找到推進(jìn)發(fā)展的途徑所在，在課堂中增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，將學(xué)生全面帶入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生；在每節(jié)課的課堂中為學(xué)生留有一定的自主討論時(shí)間，將英語(yǔ)課文分段給學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀、對(duì)話甚至解析，而教師作為旁觀者、參與者引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察。想要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最重要的是使學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，參與其中的展開教學(xué)的實(shí)踐與探究，而不是單純的由教師講解、學(xué)生聽(tīng)講。給學(xué)生自主的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是當(dāng)前科學(xué)性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，能夠全面推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)發(fā)展，最重要的是將其語(yǔ)言運(yùn)用能力充分地展示出來(lái)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生留有語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠全面推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生留有實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，如在課下組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)黑板報(bào)、手抄報(bào)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)，以小組為單位輪流完成，在這個(gè)過(guò)程，是將英語(yǔ)知識(shí)以一種綜合性的形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生更多地參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，嘗試在課堂中為學(xué)生留有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并將其逐漸建設(shè)成為一種習(xí)慣，使課堂教學(xué)適應(yīng)這樣的環(huán)境。如在課堂中，在每節(jié)課開始階段為學(xué)生留5分鐘進(jìn)行對(duì)話交流，使學(xué)生以小組或者個(gè)人演講的形式，進(jìn)行英語(yǔ)的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新突破。

（四）積極拓展課外知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試為學(xué)生拓展課外英語(yǔ)信息的接收。同樣是語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要實(shí)現(xiàn)課上課下的聯(lián)動(dòng)的教學(xué)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，事實(shí)上，同樣作為語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)學(xué)科也需要這樣的方式。在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用課堂時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注到課下英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，如將一些比較流行的元素融入課堂設(shè)計(jì)也分享給學(xué)生，英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)雜志等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下的閱讀，全面推進(jìn)學(xué)生的自主英語(yǔ)信息接收。在當(dāng)前多媒體、微視頻的發(fā)布，短小且精彩，可以分享給學(xué)生，這些內(nèi)容的融入，能夠使學(xué)生自覺(jué)的接受英語(yǔ)知識(shí)的影響及滲透，在潛移默化中形成英語(yǔ)思維，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的自覺(jué)形成。

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要關(guān)注到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與度及興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)與綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗勤.多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，（10）：5.

[2]張靜.微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，（9）：62.

[3]馬俊.多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的研究[J].小作家選刊，2016，（9）：47.