張海華

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；物理教學(xué)；創(chuàng)設(shè)生活情境

多年從事物理教學(xué)，憑著我對(duì)物理教學(xué)的熱愛，總在改變自己的一些教學(xué)方式，努力尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究新課程改革的理念，我深深認(rèn)識(shí)到，生活中處處有物理。我們?cè)诮虒W(xué)中，想要更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在身邊。興趣就在身邊，那就要不斷在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，增添物理課堂魅力，獲得物理知識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：物理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活情況。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生初步感受物理與日常生活的密切聯(lián)系，根據(jù)這一目標(biāo)要求，我認(rèn)為作為初中物理教師就應(yīng)該有意識(shí)地把身邊的物理問題引到課堂上來，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，獲得學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力和方法。

例如，在講《阿基米德原理》這節(jié)課，我嘗試著讓學(xué)生走進(jìn)生活，來喚起學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，課一開始，我對(duì)學(xué)生們說：“孩子們，你們認(rèn)識(shí)阿基米德嗎？”同學(xué)們紛紛將自己知道的有關(guān)阿基米德的內(nèi)容介紹給大家，我抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，“大家說得非常好，阿基米德不僅說過‘給我一個(gè)支點(diǎn)、我就能舉起地球！而且是一位足智多謀的才子。下面我給大家講一講有關(guān)阿基米德的故事——《阿基米德測(cè)黃金》。”

國(guó)王讓金匠做了一頂新的純金王冠，但他懷疑金匠在金冠中摻假了。可是，做好的王冠無論從重量上、外形上都看不出問題。國(guó)王把這個(gè)難題交給了阿基米德。

阿基米德日思夜想。一天，他去澡堂洗澡，當(dāng)他慢慢坐進(jìn)澡堂時(shí)，水從盆邊溢了出來，他望著溢出來的水。突然大叫一聲：“我知道了！”竟然一絲不掛地跑回家中。原來他想出辦法了。

阿基米德把金王冠放進(jìn)一個(gè)裝滿水的缸中，一些水溢出來了。他取了王冠，把水裝滿，再將一塊同王冠一樣重的金子放進(jìn)水里，又有一些水溢出來。他把兩次的水加以比較，發(fā)現(xiàn)第一次溢出的水多于第二次。于是他斷定金冠中摻了銀了。經(jīng)過一番試驗(yàn)，他算出銀子的重量。當(dāng)他宣布他的發(fā)現(xiàn)時(shí)，金匠目瞪口呆。

排開液體的體積和物體的體積相等，可知阿基米德用替代的方法，測(cè)出了金王冠的體積。對(duì)于學(xué)生們的結(jié)論，我給予充分的贊揚(yáng)和肯定，那么，如何測(cè)量我們生活中石頭浸在水中的密度呢？同學(xué)們興趣高漲，爭(zhēng)先體驗(yàn)，通過一番親身體驗(yàn)、探索、交流，最后學(xué)生們自己歸納做法及解題思路還有解題過程，完美地完成了成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

進(jìn)入初中的學(xué)生已經(jīng)擁有了基本的生活經(jīng)驗(yàn)與生活常識(shí)，并且有強(qiáng)烈的好奇心。對(duì)身邊的各種事物和環(huán)境充滿著強(qiáng)烈求知欲，作為物理教師。我深知要快速把握這種好奇心和求知欲，利用教材設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)置疑問，引發(fā)思考，從而激起學(xué)生極大的創(chuàng)新能力，積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，深入研究，探討物理知識(shí)。

在學(xué)習(xí)“速度”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“相遇”問題、“追擊”問題、“環(huán)形跑道相遇”問題等，我將學(xué)生帶到了操場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬活動(dòng)，并思考這些問題的數(shù)量之間的關(guān)系。從而得出等式。建立方程來解決問題，創(chuàng)設(shè)了實(shí)際問題情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿信心，對(duì)物理知識(shí)探究更有積極性。這樣既能將物理教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓孩子們懂得知識(shí)源于生活，源于經(jīng)驗(yàn)，源于探索，又應(yīng)用在生活上，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。更有積極參與物理學(xué)習(xí)的熱望。

物理知識(shí)離不開生活，開展一些與生活緊密聯(lián)系的物理實(shí)踐活動(dòng)，既是認(rèn)知的過程，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，為幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)感受物理在生活中的作用，在教學(xué)“如何改變摩擦力”一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)開展一些真實(shí)的調(diào)查活動(dòng)，親自動(dòng)手。體驗(yàn)調(diào)查過程，通過這種體驗(yàn)過程，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兩種調(diào)查的理解和掌握。同時(shí)。在活動(dòng)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的幾種方法、幾種統(tǒng)計(jì)圖也得到了學(xué)習(xí)和利用。讓學(xué)生感受到，身邊處處有物理，應(yīng)該學(xué)會(huì)用物理的眼光去看周圍的事物。

許許多多的物理問題都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到突破口，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找物理問題，把物理問題應(yīng)用于日常生活，這既能積累物理基礎(chǔ)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生積極探索的興致。大膽探究，學(xué)生就會(huì)很容易理解那些與生活息息相關(guān)的物理問題，這些方法能讓學(xué)生體驗(yàn)到物理的價(jià)值，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究思想和應(yīng)用能力。學(xué)生能深刻地體會(huì)到物理與生活的緊密聯(lián)系，真可謂生活中處處有物理，物理來源于生活。生活中到處隱藏著物理思想，教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉“生活片段”，挖掘物理思想，形成印象，為課堂教學(xué)服務(wù)。

總之，初中物理教師，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生思維空間，感受到物理就在生活中，就在身邊，體驗(yàn)到物理的價(jià)值和魅力，創(chuàng)設(shè)生活情境，增添物理魅力，讓物理教學(xué)綻放光彩。