王濱

【摘要】學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，是新時(shí)代每一個(gè)孩子都需要具有的能力。在閱讀《地球通史》這本書的過程中，這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力就得到了充分的鍛煉。學(xué)生們可以從自己最感興趣的內(nèi)容入手，按照每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法對(duì)其興趣點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的獨(dú)立學(xué)習(xí)后我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子們共同交流的平臺(tái)，老師有針對(duì)性地根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)方法、思維方式給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)別人思考探究問題的過程和方法，相互學(xué)習(xí)，在滿足知識(shí)需求的同時(shí)，思維也將得到不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】墻書 自主學(xué)習(xí)興趣 聯(lián)系

你聽說過“墻書”嗎？書不僅可以用來翻，還可以掛在墻上看?！兜厍蛲ㄊ贰肥且槐惊?dú)特的百科全書式的圖譜，它以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)了地球137億年的歷史與變遷，涉及生物、地理、天文、歷史、軍事、戰(zhàn)爭、貿(mào)易、文學(xué)、藝術(shù)等方方面面，極大挑戰(zhàn)了小讀者的閱讀經(jīng)驗(yàn)與感官。這樣知識(shí)容量豐富，形式特異的書，應(yīng)該如何與學(xué)生分享呢？且看筆者的教學(xué)回顧。繪本與博物相遇，碰撞出了精彩的火花，令原本模式化的課堂充滿生機(jī)與活力，激發(fā)了學(xué)生無窮的創(chuàng)造力和深入的思考，收到了很好的教學(xué)效果！

一、案例背景——以“興趣”為思路的教學(xué)設(shè)計(jì)

“哇——”是大多數(shù)人見到《地球通史》這本墻書發(fā)出的第一個(gè)聲音。在這幅長達(dá)2.4米的巨幅圖譜中，不僅包括自然史、科技史而且還包括人文史、藝術(shù)史、戰(zhàn)爭史，等等。像是在電影院觀看一部巨幕歷史大片，里面有一千多個(gè)演員在不同的場景里橫跨137億年在演繹著不同的故事，這是一種多么奇妙的體驗(yàn)?。?/p>

《地球通史》和其他書籍相比最大的不同點(diǎn)就是它是“用時(shí)間線圖譜來講故事”。穿越時(shí)空、跨越地域、涉及不同領(lǐng)域……地球上發(fā)生的過往就這樣同時(shí)呈現(xiàn)在眼前。這一個(gè)個(gè)看似獨(dú)立的事物背后，靜下心來縱觀橫看，你仿佛又能觸及每個(gè)事件背后那些千絲萬縷的聯(lián)系，每一個(gè)事物、每一次變化都或多或少地影響著歷史車輪的走向。而這種時(shí)間、空間上的聯(lián)系恰恰是我們在閱讀這本書的過程中要更為關(guān)注的！

如何和學(xué)生們一起更好地閱讀這本特別的書呢？我確定了“興趣”“聯(lián)系”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都對(duì)《地球通史》的特點(diǎn)及其作者有了一定的了解，隨后的一大段時(shí)間就是讓他們從自己最感興趣的內(nèi)容入手，按照每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣對(duì)其興趣點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的獨(dú)立學(xué)習(xí)后，我們就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生們共同交流的平臺(tái)，引導(dǎo)他們在知識(shí)交流的過程中，關(guān)注事物之間的聯(lián)系，關(guān)注思維的發(fā)展。

和學(xué)生們一起游歷漫長的歷史，探索繽紛的世界；以聯(lián)系的視角和全局的角度去發(fā)現(xiàn)，在交流的過程中完善自己的思維方式，這就是我想與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)這本書的思路。

二、情景描述——以“聯(lián)系”為主導(dǎo)的課堂交流

【環(huán)節(jié)一】交流閱讀方法

師：同學(xué)們，我們讀《地球通史》這本書已經(jīng)有一段時(shí)間了，能跟大家交流一下在這個(gè)過程中你是怎樣讀這本書的嗎？

生1：我是通過時(shí)間軸，按照時(shí)間的順序找我感興趣的內(nèi)容來讀的。

生2：我是通過自己最感興趣的點(diǎn)入手，然后橫向看看事件前后發(fā)生了什么事，縱向看看同一時(shí)間別的地區(qū)都在發(fā)生著什么事情。

生3：我是從后面的自測題開始，那些題目我不太會(huì)做就到墻書上去看看相應(yīng)的內(nèi)容，如果感興趣再深入地查查資料什么的。

生4：我在閱讀的過程中，注意到了墻書上有一些折線、圓點(diǎn)、陰影等很特別的符號(hào)，后來聯(lián)系著旁邊的文字前后看看大概知道了都代表什么，比如這個(gè)折線就是跟死亡有關(guān)系的事件。

可以看出，每個(gè)學(xué)生都從不同的點(diǎn)切入，這也正是“墻書”的特色之一，允許學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀，不像以往的書，我們要從第一頁開始讀才能夠清楚把握故事的內(nèi)容和脈絡(luò)。這次，學(xué)生們不必循規(guī)蹈矩地從頭到尾進(jìn)行探索，而是完全可以很隨意、很任性地選擇自己喜歡的起點(diǎn)。而且我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在交流的過程中，無論他們用何種方法來閱讀通史，都不約而同地注意到了“聯(lián)系”，這種有意或無意間建立起來的具有聯(lián)系性的思維，是極其值得珍視的。

【環(huán)節(jié)二】交流學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師繼續(xù)引導(dǎo)交流：“上節(jié)課我們一起看通史的時(shí)候說，希望每位同學(xué)都能找到通史中一個(gè)最感興趣的點(diǎn)深入地進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，而且最好能給你的這個(gè)交流找到一個(gè)引子，一把門鑰匙，今天都帶來了嗎？先跟你同組的同學(xué)交流一下?！?/p>

首先一個(gè)學(xué)生跟大家分享了她對(duì)拉美西斯二世的了解，從拉美西斯二世的豐功偉績談到了人們對(duì)他的看法，最后還說到自己最欣賞的是他對(duì)自己的妻子的愛，并為大家朗讀了他刻在妻子墓碑上的詩。從不同的角度闡述了對(duì)拉美西斯二世的了解和認(rèn)識(shí)。

第二個(gè)學(xué)生拿了紅白兩朵玫瑰花作為她的“門鑰匙”，跟大家分享了她對(duì)玫瑰戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)，她簡要講述了玫瑰戰(zhàn)爭的起因、過程和結(jié)局，在這次戰(zhàn)爭中，蘭開斯特家族和約克家族同歸于盡，大批封建舊貴族在互相殘殺中或陣亡或被處決……除了講述了這段戰(zhàn)爭，她還聯(lián)系了同一時(shí)期的黑死病，奧斯曼戰(zhàn)爭，新西班牙占領(lǐng)印加，法國戰(zhàn)爭，以及中國明朝修建長城、出口瓷器，莎士比亞出生地，英國的殖民地……她用她的方式，追隨著自己的好奇心，從一點(diǎn)出發(fā)，橫向、縱向聯(lián)系，逐漸建構(gòu)出一個(gè)個(gè)立體飽滿的故事。

第三個(gè)學(xué)生則從貓入手，講了有關(guān)貓的來歷傳說，將歷史與傳說故事有機(jī)地結(jié)合起來，讓我們對(duì)生活中這個(gè)常見的小動(dòng)物有了更為深入的了解。

……

在交流的過程中，由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維角度不一樣，所看到的事件內(nèi)容不一樣，闡述內(nèi)容的角度和方法也就不盡相同，也就是因?yàn)橛辛诉@樣的不同才會(huì)在交流的過程中碰撞出絢爛的思維火花。而此時(shí)教師則要有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，讓更多的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人思考探究問題的過程和方法，形成互補(bǔ)，在滿足知識(shí)需求的同時(shí)，思維也得到不斷發(fā)展。

【環(huán)節(jié)三】根據(jù)興趣，拓展通史

師：有的同學(xué)經(jīng)常會(huì)跟我一起探討，說“我喜歡的東西沒有出現(xiàn)在這個(gè)地球通史里啊”，那老師想問你們“你能不能試著將你感興趣的內(nèi)容像通史那樣以圖和簡單文字介紹的形式制作成一個(gè)通史卡片”。

生：學(xué)生制作自己的通史卡片，并把自己制作的通史卡片貼到前面的通史書上，然后互相介紹分享。這樣也可以嗎？

師：當(dāng)然可以。

學(xué)生們在彩紙上用插圖和簡要的文字精心繪制了屬于自己的通史卡片。他們制作的內(nèi)容非常豐富，從人物、事件、動(dòng)物、游戲……甚至有一個(gè)小組的學(xué)生把自己在小學(xué)每一年生活中的大事用簡單的圖畫和文字表述出來，讓自己的生活也融入了歷史的畫卷中?？梢哉f，每個(gè)人都通過自己的方式把通史讀長、讀寬、讀厚了。

三、教學(xué)反思——“墻書”背后的思考

1.什么是最好的原動(dòng)力

通史的作者克里斯托弗·勞埃德特別關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)興趣。他認(rèn)為未來世界唯一不變的就是不斷變化，教育應(yīng)該幫助兒童準(zhǔn)備好面對(duì)未來變化的世界——即讓兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生終身、強(qiáng)烈的熱愛，而這種熱愛產(chǎn)生的原動(dòng)力之一就是興趣。讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，也就是要讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)要懷有好奇心和興趣，這點(diǎn)在學(xué)習(xí)中無疑是至關(guān)重要的。人生來就有對(duì)知識(shí)的渴望，我們學(xué)會(huì)說話、使用工具，都是由好奇心驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)探索得出經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這是一種貼近自然的學(xué)習(xí)方式。我們首要責(zé)任是“滋養(yǎng)”學(xué)生自然的求知本能，“真實(shí)世界比任何你能編撰出的故事更令人驚奇”。對(duì)于一顆好奇的心來說，沒有什么比現(xiàn)實(shí)世界更神奇。

此外，當(dāng)學(xué)生能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠更多地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，能夠在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中知道自己懂得比別人多，建立學(xué)習(xí)的自信，也就能夠激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。擁有求知的原動(dòng)力，就能通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)來不斷提升自己。

2.用怎樣的方式思考

世界上的任何事物或現(xiàn)象都同其他事物或現(xiàn)象相互聯(lián)系著，沒有絕對(duì)孤立的東西。真正的學(xué)習(xí)不是填充毫無聯(lián)系的碎片化知識(shí)，而是通過整合信息看到事物的本質(zhì)、因果或內(nèi)在聯(lián)系。避免大腦信息碎片化的最好方法就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，把多學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)《地球通史》時(shí)，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)可以橫向關(guān)注事物的前后，探究其產(chǎn)生和發(fā)展的原因，也要關(guān)注對(duì)其后歷史的影響，還可以縱向關(guān)注“與此同時(shí)”發(fā)生的其他事件，進(jìn)行縱向的聯(lián)系和比較。在這樣的視野下解釋我們生活的世界，才能不狹隘局限。讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，以圖像化、網(wǎng)絡(luò)化的表現(xiàn)形式整合信息，關(guān)注事物之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)出具有開放性思維、全局整體觀、充滿好奇心、有自己思辨思維的、能夠面向未來的創(chuàng)新型人才。

3.教師在學(xué)習(xí)中的作用

我們所處的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)平等化的時(shí)代。面對(duì)無數(shù)龐雜的獲取知識(shí)和信息的通道，我們與學(xué)生幾乎是站在同一起跑線上，有時(shí)我們甚至沒有自己的學(xué)生對(duì)某個(gè)方面的知識(shí)了解得更全面更深入，這種狀況在學(xué)習(xí)墻書《地球通史》時(shí)表現(xiàn)得尤為突出。一千多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，涉及如此多的方面，我想很少有教師可以在知識(shí)層面給予每個(gè)學(xué)生以指導(dǎo)。那么，在這樣的課堂上作為教師我們能做的又是什么呢？我想更多的是利用我們的認(rèn)知優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和梳理自己和其他同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的思考方式、學(xué)習(xí)方法并加以提煉和整理，讓學(xué)生在交流的過程中發(fā)展自己的思維，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比如在學(xué)生們交流學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我們就可以在他們講述完自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容后引導(dǎo)其他學(xué)生去關(guān)注，“他為什么能講得這么清楚明白？”“大家注意到她是怎樣表達(dá)這個(gè)問題的嗎？”“他在搜集、整理這些知識(shí)的時(shí)候都是從哪些角度去學(xué)習(xí)的？”……這樣帶有提煉性質(zhì)的思考，可以讓學(xué)生們在了解知識(shí)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)習(xí)方法和思考過程的習(xí)得，學(xué)生在教師的不斷啟發(fā)下在頭腦中就會(huì)建構(gòu)起屬于自己的思維方式。

墻書的閱讀對(duì)教師和學(xué)生來說都是全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，總覺得通史中的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)就像《哈利波特》中那扇通往魔法世界的大門，一旦打開，呈現(xiàn)在我們面前的就是一個(gè)無比精彩的世界，而那把打開世界的鑰匙就在我們手中。在探索前行的腳步中，我們還將開啟墻書學(xué)習(xí)的下一個(gè)旅程。