文 賀翠梅

年齡的不斷增長使幼兒情感涉及的范圍逐漸擴(kuò)大，在幼兒成長過程中難免會產(chǎn)生社會性情感的偏差，而繪本閱讀正是幼兒情感世界的養(yǎng)料，給幼兒以正確的認(rèn)知態(tài)度和行為準(zhǔn)則，有利于培養(yǎng)幼兒的社會性情感。

一、什么是社會性情感

社會性情感是人們對社會生活中客觀事物的態(tài)度體驗。它包括道德感、理智感、審美感，是人的主體性的最高表現(xiàn)。積極的社會性情感在生活、事業(yè)中能及時調(diào)整自己的情緒，不斷自我鼓勵，不斷鍛造自己真善美相融合的人格。幼兒社會性情感的發(fā)展對幼兒自身來講非常重要，對整個社會的進(jìn)步具有重大影響。

二、繪本閱讀與幼兒社會性情感的關(guān)系

優(yōu)秀的繪本作品是幼兒精神層面的養(yǎng)料，是幼兒精神物質(zhì)的供給。繪本中的故事具有教育意義，有利于幼兒積極情感的培養(yǎng)，有利于其認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力、情感的發(fā)展。

繪本閱讀對幼兒情緒的表達(dá)具有重要影響。幼兒情緒能力是指幼兒能夠辨識、理解自己與他人情緒，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制和適當(dāng)表達(dá)情緒的能力，主要由情緒識別與表達(dá)、情緒理解和情緒調(diào)節(jié)三個維度構(gòu)成。幼兒的情緒能力作為其非智力因素中的核心要素，對幼兒的社會性發(fā)展、健康心理狀態(tài)的形成乃至幼兒一生的發(fā)展非常重要。研究表明：運用情緒主題繪本所開展的系列教育活動對幼兒的情緒識別與表達(dá)能力、情緒理解能力和情緒調(diào)節(jié)能力均有積極的促進(jìn)作用，情緒主題繪本適合作為促進(jìn)幼兒情緒能力發(fā)展、幼兒園情緒教育活動開展與實施的資源與媒介加以利用。

三、如何通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的社會性情感

優(yōu)秀的繪本富含著教育價值，教師要學(xué)會挖掘繪本價值，利用繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒的社會性情感。例如，在《猜猜我有多愛你》的繪本教學(xué)中，教師要抓住繪本表達(dá)的核心，引導(dǎo)幼兒感受父母的愛以及愛的表達(dá)方式，培養(yǎng)幼兒愛家人、愛老師、愛同伴的情感，這就是愛的情感培養(yǎng)。在繪本《上面和下面》的故事中則要重點培養(yǎng)幼兒認(rèn)知方面的情感，了解科學(xué)常識。繪本故事《菲菲生氣了》具有很好的情感教育意義，告知幼兒合理宣泄以及表達(dá)自己的情感，在教學(xué)中要注重對幼兒進(jìn)行情感上的解釋和疏導(dǎo)。繪本《一根羽毛也不能動》很適合對幼兒進(jìn)行社會性行為的教育，讓幼兒體會到堅持的品質(zhì)。好的繪本是幼兒良好的教育者，在繪本教學(xué)中教師要注重幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展，給幼兒以美的熏陶，促進(jìn)幼兒社會性情感的發(fā)展。

在活動設(shè)計中，教師應(yīng)時刻關(guān)注幼兒因情境激發(fā)而產(chǎn)生的主體反應(yīng)，抓住個別幼兒的真實情緒變化，因勢利導(dǎo)。通過教師的肯定和鼓勵，讓這種體驗印入幼兒的腦海中，成為他們的感受經(jīng)驗。在社會性情感的培養(yǎng)中，充分發(fā)揮認(rèn)知作用，具體可從以下三個方面著手：首先要使創(chuàng)設(shè)的情景與幼兒的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，充分利用幼兒已有的認(rèn)知基礎(chǔ)；其次，要注意利用語言來發(fā)揮認(rèn)知在某一情感內(nèi)容擴(kuò)展中的概括作用；再者，利用情景中的事物來調(diào)節(jié)幼兒的需要，使幼兒評價自己的需要，從而讓認(rèn)知與情感建立起來；最后，在幼兒園里要營造良好的閱讀環(huán)境，形成良好的閱讀氛圍。

例如，在《老鼠娶新娘》的繪本教學(xué)過程中，教師以民族音樂導(dǎo)入，在營造“中國風(fēng)”的熱烈氣氛中，展現(xiàn)活動的主要情節(jié)“娶新娘”。這本是成人世界的喜事，因其所特有的喜慶、歡樂、甜蜜與神秘而令幼兒向往和憧憬，激起了幼兒對接下來活動的參與熱情。接著，教師通過展示與故事相關(guān)的圖片，介紹新娘想找怎樣的新郎，從而交代清楚故事中的角色，使幼兒充滿期待地進(jìn)入下一個活動環(huán)節(jié)。在第二個環(huán)節(jié)中，教師首先請幼兒欣賞故事，進(jìn)而感受事物的強(qiáng)弱關(guān)系。故事中所蘊(yùn)含的自然界事物強(qiáng)弱相輔的關(guān)系，為幼兒形成正確對人、對己的認(rèn)識觀提供了客觀的認(rèn)知基礎(chǔ)，也有助于調(diào)適幼兒的失衡心理，使那些認(rèn)為自己“樣樣都強(qiáng)”的幼兒感受到“再強(qiáng)大的事物，也有不強(qiáng)的地方”，從而減少一些過于自大的情緒；使那些認(rèn)為自己“樣樣都不行”的幼兒感受到“再弱的事物，也有自己最強(qiáng)的地方”，從而激起些許自信情感。經(jīng)過富有內(nèi)心情感沖擊的交流分享，在出示“揚長補(bǔ)短”的漢字卡時，幼兒開始體會其中的意義。通過前面的環(huán)節(jié)，幼兒對“娶新娘”這件喜事已經(jīng)充滿向往，這時“抬花轎”恰好釋放了他們參與活動的熱情?？梢哉f，活動最后安排的游戲“抬花轎”，緊扣了本次活動主題。

情節(jié)豐富、情感充盈的繪本故事是幼兒精神世界的養(yǎng)料，教師運用巧妙的繪本教學(xué)方法對幼兒的社會性情感的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

張文新.兒童社會性發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999．