文 陳 娜

動(dòng)手能力是人的一種操作技能，它是由一系列的精細(xì)動(dòng)作構(gòu)成的，是一種有目的性的動(dòng)作。它包括動(dòng)作的準(zhǔn)確性、敏捷性、力量性、連貫性和協(xié)調(diào)性等。當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，家人的寵愛(ài)讓他們養(yǎng)成了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的習(xí)慣；而在幼兒園，很多教師對(duì)幼兒的動(dòng)手能力重視程度也不夠，因此幼兒的動(dòng)手能力相對(duì)較弱。為了提高幼兒的動(dòng)手能力，我們嘗試在手工活動(dòng)中利用自然資源促進(jìn)其動(dòng)手能力的發(fā)展。那么如何在手工活動(dòng)中發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力呢？

一、參與收集自然資源，激發(fā)動(dòng)手制作的興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間”。自然環(huán)境中的材料是動(dòng)手活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，豐富的材料可以提高幼兒的選擇性，幫助幼兒挖掘其內(nèi)在的創(chuàng)造性。首先，我們可以讓幼兒參與收集材料的過(guò)程，讓幼兒對(duì)材料產(chǎn)生興趣；然后，再由對(duì)材料的興趣延伸到對(duì)之后課程的興趣。比如，在上手工課“樹(shù)葉拼貼”前，我先讓家長(zhǎng)帶著幼兒在周?chē)h(huán)境中尋找落葉，并讓幼兒介紹拾到的是什么樹(shù)的葉子，這種葉子的特征是什么，讓幼兒初步感受制作材料的趣味性。在收集材料的過(guò)程中，他們所獲得的感受往往會(huì)更加豐富，進(jìn)而激發(fā)了幼兒動(dòng)手制作的興趣。

二、根據(jù)幼兒不同年齡的特點(diǎn)和操作材料，創(chuàng)設(shè)不同難度的手工活動(dòng)

教師在思考如何激發(fā)幼兒興趣，讓他們樂(lè)于參與此活動(dòng)的同時(shí)，也應(yīng)考慮要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和操作材料來(lái)創(chuàng)設(shè)適合他們的手工活動(dòng)。教師要在充分了解幼兒能力的基礎(chǔ)上，由淺入深、由易到難地創(chuàng)設(shè)手工活動(dòng)，并將操作難度盡量控制在“讓幼兒跳一跳就能摘到桃子”的范圍內(nèi)。教師可以針對(duì)不同的要求，讓每一種自然物和廢舊材料在小、中、大班均得到應(yīng)用。例如，紙杯，小班我們只要求在紙杯原有形狀的基礎(chǔ)上均勻地剪出長(zhǎng)條，再加上不同程度和方向的卷曲制作太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、獅子、娃娃……中班則可以加一些輔助材料，以紙杯為主體制作出樹(shù)、小兔、沙發(fā)……大班則可以改變紙杯原有的形狀，縱向切開(kāi)，制作出插筆筒、淋浴房、烏龜……

三、投放不同的操作材料，促進(jìn)動(dòng)手能力的提高

動(dòng)手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在實(shí)踐中，我在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作性環(huán)境的同時(shí)，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放不同的操作材料，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛(ài)好，用自己的方式來(lái)進(jìn)行美工活動(dòng)，教師再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒在自身的水平上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和嘗試。

在活動(dòng)中，能力較強(qiáng)的幼兒可根據(jù)自己的需要選擇較為復(fù)雜的材料；而對(duì)于能力較弱的幼兒，教師則要引導(dǎo)他們選擇適合自己的較為簡(jiǎn)單的材料。例如，在進(jìn)行活動(dòng)“美麗的花朵”時(shí)，我給幼兒提供了冰棍棒、剪刀、膠水、水彩筆、花莖和花葉的圖片以及彩色的吸管、瓶蓋、棉花、秸稈、西瓜瓤等自然資源。讓幼兒在聽(tīng)了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，組合粘貼出一朵或幾朵漂亮的小花。幼兒開(kāi)始手工制作了，他們一邊做一邊還興奮地討論著。能力較差的幼兒用冰棍棒子貼出花朵的花瓣，花莖和花葉就用我提前準(zhǔn)備好的圖片貼上，能力較強(qiáng)的幼兒也用冰棍棒制作花瓣，但是花莖和花葉用吸管、瓶蓋、棉花、秸稈、西瓜瓤等其他自然資源材料貼出來(lái)。這樣不僅讓每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到了成功，也提高了幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣。

在手工活動(dòng)中，我們還為幼兒提供了他們參與收集的麥秸、樹(shù)葉、種子、鵝卵石等豐富的自然材料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)撕、拼、擺、貼等方式制作出自己喜歡的作品。在幼兒的手中，蘋(píng)果變成了胖嘟嘟的娃娃，洋蔥則成了一朵朵清新的荷花，狗尾巴草變成了形象逼真的毛毛蟲(chóng)，樹(shù)藤、草藤變成了中國(guó)結(jié)，谷殼、稻稈被拼貼出了小船、房子，板栗殼制作出了刺猬，雞毛、鴨毛變成了幼兒喜歡的毽子等等。在創(chuàng)作、想象的過(guò)程中，幼兒沉浸在自己親手編織的世界里，不僅獲得了美的體驗(yàn)，更享受到了動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)要注意多方面問(wèn)題，一定要遵循由易到難的原則,循序漸進(jìn),不要急于求成,看到孩子進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。同時(shí)，要注重激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的良好習(xí)慣,讓幼兒自己動(dòng)手做一些力所能及的事情。這些都需要老師善于觀察，耐心等待，悉心指導(dǎo)，通過(guò)多方努力使幼兒的動(dòng)手能力得到提升。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3][美]默納·舒爾.讓孩子自己做主[M].張勇，譯.北京：中國(guó)海關(guān)出版社，2001.