文　王　　菁

一、幼兒園美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀

（一）材料投放種類和數(shù)量比較單一

雖然很多幼兒園都開設(shè)了美工區(qū)，但是仍存在以下問題：材料種類單一、材料數(shù)量不足。很多幼兒園中美工區(qū)的材料以橡皮泥、畫紙為主，由于材料種類過于單一，幼兒的想象力和實(shí)踐操作都受到了不同程度的限制，滿足不了幼兒在美工區(qū)自由、自主、自選的需求。這對(duì)幼兒的發(fā)展來說顯然是不利的。

（二）材料投放盲目，更新較慢

幼兒園美工區(qū)材料投放的另一大問題就是材料投放的盲目性。幼兒的成長(zhǎng)是十分迅速的，每上升一個(gè)年齡階段，幼兒的興趣和需求都會(huì)發(fā)生很大的變化。因此，美工區(qū)材料投放也要有目的性、針對(duì)性和層次性，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，符合幼兒的興趣和需要?？墒鞘聦?shí)上，很多幼兒園在材料投放上比較盲目，找到什么就投放什么，材料常年不更新，這導(dǎo)致了幼兒雖然面對(duì)大量的美工材料卻沒有探索和創(chuàng)造的興趣。

二、基于幼兒學(xué)習(xí)興趣的美工區(qū)材料投放策略

（一）根據(jù)幼兒興趣需求，提供低結(jié)構(gòu)材料

美工區(qū)材料投放的豐富多樣程度直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，我們提供的材料形式越多樣、種類越豐富，幼兒可選擇、利用、再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)也就越多。材料的收集主要由我們教師、幼兒和家長(zhǎng)共同來進(jìn)行的，包括以下幾類：

常規(guī)性的材料：各種紙、剪刀、油畫棒、水彩筆、印章、雙面膠、橡皮泥、超輕黏土等等讓幼兒進(jìn)行泥塑、繪畫、折剪貼活動(dòng)的材料。

各種自然的、低結(jié)構(gòu)的材料：瓶蓋、雪糕棒、蛋殼、各種果殼、種子、樹葉、樹枝、石頭等等。

造型材料：在美工區(qū)，我們提供大量用來造型的半成品，如：扇子、傘、面具等等，供幼兒自由選擇，配合其他材料進(jìn)行自主創(chuàng)作。

輔助性的材料：教師給予的一些支持，如：關(guān)于泥塑、折紙、剪紙的步驟圖，或是一些能力較強(qiáng)的幼兒的創(chuàng)意玩法示意圖，讓其他幼兒可以運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)相應(yīng)步驟圖自主觀察、對(duì)比、操作，做到自我主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。在活躍其思維的同時(shí)，加強(qiáng)其開拓想象與創(chuàng)造力。

我們發(fā)現(xiàn)，生活中常見的、簡(jiǎn)單的材料可以給予幼兒最大的想象和創(chuàng)作的空間。越是低結(jié)構(gòu)的、生態(tài)的、多元的、可持續(xù)發(fā)展的，越是蘊(yùn)含著無(wú)限的可能。當(dāng)然，在收集這些取之于生活的材料、工具的時(shí)候，我們也要做好清潔消毒工作，保證材料的安全性。把選擇權(quán)交給幼兒，使幼兒在與材料的操作互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得促進(jìn)其發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

（二）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地投放材料

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的身心發(fā)展水平，因此，美工區(qū)的活動(dòng)材料設(shè)置應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)而有目的、有計(jì)劃性地投放。這樣不僅能夠讓幼兒在美工區(qū)中適時(shí)地掌握到自己合適的活動(dòng)材料，還能夠讓教師的教學(xué)變得更加高效，同時(shí)也能夠?yàn)橛變簣@節(jié)省更多的物料。

（三）根據(jù)幼兒能力差異，有層次地投放材料

豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒的注意力不穩(wěn)定且個(gè)體之間存在著差異性。因此，作為教師，我們?cè)谕斗挪牧现靶枰^察幼兒，分析適合他們“最近發(fā)展區(qū)”的活動(dòng)材料，同時(shí)考慮到幼兒的差異性，根據(jù)幼兒能力的不同，提供不同難易程度的材料，由淺入深、由易到難，讓各個(gè)層次的幼兒都能夠選擇到自己感興趣的材料。

（四）根據(jù)主題活動(dòng)需要，提供適宜材料

伴隨著主題教學(xué)活動(dòng)的開展，我們往往會(huì)根據(jù)主題活動(dòng)實(shí)施的需要，投放與主題相關(guān)的材料，讓幼兒在與材料互動(dòng)的過程中獲得促進(jìn)與發(fā)展，有效地推動(dòng)教育目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在“秋季暢想曲”這一主題中，大量與秋天相關(guān)的天然游戲材料成為幼兒的寶貝：幼兒園里的落葉、樹枝、種子、各種果殼等等，我們將幼兒散步拾來的落葉、樹枝、松塔等等投放到美工區(qū)，供幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美工。

這樣，美工區(qū)就與主題教學(xué)活動(dòng)相呼應(yīng)，使主題教學(xué)活動(dòng)得到很好的延伸和擴(kuò)展，滿足了不同水平幼兒的發(fā)展需要。幼兒在與材料的高效互動(dòng)中學(xué)會(huì)了自主探究，從而使主題的實(shí)施更加完整、深入。

綜上所述，如今美工區(qū)活動(dòng)已經(jīng)為大多數(shù)幼兒園所普遍接受，成了一種幼兒教育中的特定活動(dòng)形式。在美工區(qū)活動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，作為教育者的我們應(yīng)該為幼兒提供合適的、安全的、能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)材料，讓幼兒在興趣的驅(qū)使下，更加積極主動(dòng)地探索知識(shí)，拓展自身的能力，獲得更大的提高。

（江蘇省常州市小河中心幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

賴秋華.小班美工區(qū)材料投放的有效性點(diǎn)滴談[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究.2017，(11).