文　 桂　靜

一、活動意圖

在老師教完歌曲《吹泡泡》的第一課時后，我發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡這首歌曲的旋律和優(yōu)美恬靜的意境，常常會在班級中自發(fā)性地演唱。他們這種好學(xué)的精神深深地感染了我，我通過再次仔細分析研究后，發(fā)現(xiàn)這首歌有很多可再創(chuàng)作的地方。例如，物體之間對應(yīng)關(guān)系的認識可以作為替換歌詞的依據(jù)。

二、活動定位

小組合作創(chuàng)編第一、二段歌詞，并用繪畫的形式記錄下來，然后大膽演唱。圍繞創(chuàng)編歌詞這個切入點，以及大班幼兒下學(xué)期的社會發(fā)展水平，幼兒的合作意識明顯增強，能與幾個同伴或小組間共同完成某項任務(wù)。同時，大班幼兒也已經(jīng)開始接觸觀察記錄，會用圖畫、表格等方式做觀察記錄表。所以，在設(shè)計的過程中，我們采用了分組合作和繪畫記錄的方式進行創(chuàng)編歌詞。創(chuàng)編歌詞的角度很多，這次我先創(chuàng)編第一、二段重復(fù)的兩組歌詞。有了這些創(chuàng)編歌詞的經(jīng)驗，在以后的創(chuàng)編活動中還可以有更多的形式。例如，第一、二段分別創(chuàng)編四種不同關(guān)聯(lián)的事物，進行演唱。還可以在第三、四段中對“我吹出的泡泡是一首首歌謠”進行創(chuàng)編替換，從多方面發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、活動目標(biāo)

●在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上嘗試二聲部演唱歌曲《有趣的泡泡》。

●嘗試二聲部合唱，學(xué)會傾聽，相互配合完成二聲部演唱。

●根據(jù)歌曲原結(jié)構(gòu)，通過小組討論創(chuàng)編歌詞，并用繪畫的形式記錄在表格中，然后大膽演唱出來。

●體驗與同伴共同創(chuàng)編歌詞并集體演唱歌曲所帶來的快樂。

四、活動準(zhǔn)備

（一）經(jīng)驗準(zhǔn)備

●幼兒已學(xué)會歌曲《吹泡泡》。

●幼兒有合作創(chuàng)編歌詞的經(jīng)驗。

●會跳律動《森林音樂會》。

（二）物質(zhì)準(zhǔn)備

圖譜、記錄表等。

五、活動過程

（一）律動《森林音樂會》進場

師：“小小演奏家們，讓我們一起到森林去開一場音樂會吧?！?/p>

（二）出示圖譜，復(fù)習(xí)歌曲《吹泡泡》并感知歌曲原結(jié)構(gòu)

1.師指圖，幼兒演唱歌曲《吹泡泡》

師邊指圖邊說：“前一段時間我們學(xué)唱了一首什么歌？”

幼：“《吹泡泡》?！?/p>

師：“好，我們邊看圖邊用優(yōu)美的歌聲唱一唱?！保w演唱）

2.感知歌曲原結(jié)構(gòu)

師：“上節(jié)課我們都發(fā)現(xiàn)了這首歌里的一個小秘密?！?/p>

幼：“第二段和第一段是相同的?！?/p>

師：“我們也學(xué)習(xí)了一個記號——反復(fù)記號，表示這段要唱兩遍?！?/p>

幼：“第三段和第四段末尾的部分也有一點點不一樣，第三段是向上走的，第四段是向下走的。”

（三）分組合作創(chuàng)編歌詞并以繪畫的方式記錄，集體演唱

1.分組合作創(chuàng)編第一、二段歌詞，以繪畫的方式記錄

師：“歌曲中除了星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡。那還有誰是誰吹出的泡泡呢?”

師：“你們說得都很正確，我知道你們還有許多想法。有沒有發(fā)現(xiàn)你們坐著的小椅子的秘密？對了，你們現(xiàn)在是紅隊、黃隊、綠隊，待會你們就以小組的形式進行合作創(chuàng)編，把你們想創(chuàng)編的歌詞填入表格內(nèi)。”（師拿表格）

師：“表格上已經(jīng)畫好了第三段和第四段的歌詞，第一排是空著的，今天，小朋友們先試著創(chuàng)編兩組歌詞，并用繪畫的方式把歌詞填入表格內(nèi)。比如：‘音符是鋼琴吹出的泡泡’，那第一格先畫一個音符，第二格畫鋼琴?！?/p>

師：“這個符號是什么意思？（師手指重復(fù)號）對了，這代表第一句要重復(fù)唱兩遍。”

師:“好，我給每組一張表格和一支筆，你們自由商討創(chuàng)編歌詞，把你們認為最好的兩組歌詞畫在表格中，自己商量由誰來畫。畫好以后，自己可以試著唱一唱，請每組成員將小椅子圍成圓圈，開始吧！”（發(fā)放記錄表、播放背景音樂）

2.每組伴隨音樂自己練習(xí)創(chuàng)作歌曲

師：“都記住你們自己創(chuàng)編的新歌詞了吧。下面請小小記錄員把歌譜交給老師，其他小朋友靜坐等候?！?/p>

3.每組分別展示并演唱自己的作品

師：“請第一組幼兒介紹自己創(chuàng)編的內(nèi)容?！?/p>

師：“我們一起來輕聲地念一念。（問第一組幼兒）你們現(xiàn)在還需要看歌詞嗎？請你們上來用好聽的聲音唱給他們聽，其他兩組小朋友聽一聽他們唱得對不對?！?/p>

評價：（1）歌詞正確；（2）聲音好聽。

第二遍請其他組幼兒猜測他們創(chuàng)編的內(nèi)容，再集體演唱。

師：“你們通過他們的繪畫來猜猜看他們創(chuàng)編的是什么內(nèi)容?！?/p>

師：“剛才第一組小朋友歌詞唱得準(zhǔn)確，聲音好聽?，F(xiàn)在第二組小朋友除了歌詞唱得準(zhǔn)確、聲音好聽外，我們再來看看他們的表情是不是和我們的歌曲一樣甜美？”

（第三組嘗試挑戰(zhàn)看圖直接演唱。）師：“你們能看懂他們畫的是什么嗎？這次我們什么都不說，一起來直接唱一唱，第三組小朋友，你們仔細聽聽看他們唱的和你們畫的一樣嗎？”

4.學(xué)習(xí)用二聲部演唱歌曲

師：“我們前段時間學(xué)會了用二聲部的方法演唱歌曲，這首歌你們試試可以用什么詞來做二聲部的演唱呢？”（三遍）

六、活動策略

（一）表格的設(shè)計

幼兒操作表格分別用了紅、黃、藍三種不同的底色，是為了與他們紅、黃、藍三個小組相匹配。同時，也便于在演唱的時候，讓幼兒清晰地辨別各組所創(chuàng)編的新歌詞。

任務(wù)明確：表格中已畫好第三、四段相應(yīng)的歌詞。幼兒能通過觀察，明確地知道自己要創(chuàng)編的是第一、二段的歌詞。

（二）分組合作記錄

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會領(lǐng)域目標(biāo)中提到“活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服”“知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由”。所以，在活動中我讓幼兒自己推薦記錄員，并統(tǒng)一意見選取兩種最好的創(chuàng)意記錄在表格中。

（三）幼兒歌唱表演形式多樣化

1.分組演唱

（1）采取了由易到難、層層遞進的方式

第一組：請本組幼兒自主介紹創(chuàng)編歌詞的內(nèi)容，其他組幼兒傾聽并學(xué)習(xí)演唱。（紅隊）

第二組：其余組先猜測，本組幼兒判斷確認后再進行演唱。（黃隊）

第三組：直接演唱，通過聆聽，大膽猜測，本組幼兒進行驗證。（藍隊）

在活動中，我發(fā)現(xiàn)了幼兒的專注度、興趣點、情緒、參與度非常高。雙方都獲得了成功感和滿足感。

（2）學(xué)習(xí)和評價

第一組：讓幼兒從唱詞準(zhǔn)確、聲音好聽兩方面進行評價。

第二組：增加了讓幼兒從表情、體態(tài)進行評價的環(huán)節(jié)，讓幼兒由內(nèi)而外感受歌曲的美。

第三組：傾聽、辨別、驗證答案的正確與否。

這個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)了幼兒在他人演唱時，能有任務(wù)意識地進行傾聽、發(fā)現(xiàn)以及正確地為同伴做出評價。

2.二聲部演唱

依據(jù)本班幼兒的已有經(jīng)驗，將這首歌曲進行二聲部演唱處理，激發(fā)幼兒的審美體驗。在二聲部演唱中選擇了藍隊的創(chuàng)作作品，因為在學(xué)習(xí)、評價過程中，紅、黃隊的幼兒都有自己演唱、其他幼兒學(xué)唱的過程。而藍隊在上層活動中并沒有演唱自己的作品，而是驗證其他幼兒唱得是否正確。為了滿足每位幼兒內(nèi)心的需要，所以，我在二聲部演唱活動中選擇了藍隊的創(chuàng)作作品。

（江蘇省南京市河海大學(xué)幼兒園）

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.