江蘇省昆山市花橋小學(xué) 朱和根

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行應(yīng)用，有效轉(zhuǎn)變了師生之間的角色地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣，促進教學(xué)有效性的提升。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是由著名教育學(xué)李敬堯提出的，其主張導(dǎo)學(xué)式教學(xué)體系下提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是近年來新興的一種教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的概念是指教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠獨立自主地進行問題的分析與解決。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用的重要性

1.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很大一部分小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，很多知識點生澀難懂，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，更不要說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣了。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠提供給學(xué)生更寬松的發(fā)展環(huán)境及廣闊的學(xué)習(xí)空間，教師在教學(xué)活動中扮演的是引導(dǎo)者、輔助者的角色，學(xué)生才是教學(xué)的主體。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下，學(xué)生能夠全身心地積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來，進而促進教學(xué)目標的達成。

2.有效提升學(xué)生的實踐能力

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，更注重對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。新課改及素質(zhì)教育的目標都在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法與該目標不謀而合。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在教學(xué)過程中注重拓展開闊學(xué)生的視野，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的理解能力及分析能力，從而有效地將知識內(nèi)化，達到學(xué)以致用的效果。

3.有效促進數(shù)學(xué)綜合能力的提升

俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！睂?dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是“授之以漁”的良好教學(xué)方法。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的引導(dǎo)下，有效按照教師的要求制定自己的學(xué)習(xí)目標，一步一個腳印地朝著目標努力，將自身的基礎(chǔ)打牢。這個過程雖然艱辛，但通過這樣的努力，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會得到顯著提升。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.應(yīng)用游戲?qū)W(xué)法激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在實際的教學(xué)實踐中，教師可以進行深入的研究探討，借助多種游戲形式來提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。由于小學(xué)生所處年齡階段的特點，其活潑好動、好奇心強、對游戲極其感興趣，教師可以有效利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。例如，在日常教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際需要，將學(xué)生劃分為幾個小組，以小組游戲競賽的形式來提升課堂教學(xué)效率。同時，學(xué)生在游戲競賽的過程中能夠很好地實現(xiàn)團隊精神及合作意識的培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，提升學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)綜合能力。如在進行小學(xué)“四則運算”的教學(xué)時，教師可以事先準備一些水果道具，在開課之初將道具展示出來并進行相關(guān)知識的講解，講解完畢，教師可以組織學(xué)生進行一些有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的游戲及比賽。

2.應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生獨立處理問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重課程本身的趣味性，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式方法進行教學(xué)，在教學(xué)過程中設(shè)置豐富有趣的教學(xué)活動，促使學(xué)生產(chǎn)生趣味性的體驗，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《測量》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手進行測量，如書桌的長度、寬度、高度；鉛筆盒的寬度、厚度；課本的長度等等。將測量過程以及在操作過程中遇到的問題及困難記錄下來，分組進行討論，最終將討論結(jié)果呈現(xiàn)給教師，教師進行總結(jié)并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程給予指導(dǎo)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生應(yīng)用多種方式方法，從不同角度進行問題的分析與總結(jié)。通過導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生能夠自主地進行問題的分析與探究，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)自身能力的鍛煉，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我解決問題能力的提升。又如，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些趣味性較強的數(shù)學(xué)問題：校門口有兩棵樹，一棵樹上落了五只鳥，另一棵樹上落著七只鳥，小明看到后從路邊撿起一塊石頭朝一棵樹扔去，請問樹上還剩下幾只鳥？此時大多數(shù)同學(xué)回答要么剩下五只，要么剩下七只，但教師給出的答案是一只都沒有了！此時教師可以應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，讓學(xué)生主動進行深入探究，由學(xué)生反復(fù)思考與探討，應(yīng)用多元化的思維模式進行探究，之后教師再進行講解，這樣將會取得意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生通過主動的思考與探究，從而實現(xiàn)思維能力的拓展，將可能出現(xiàn)的狀況及影響因素都考慮進去，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生由生活出發(fā)，在生活中實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的并非是讓學(xué)生單純地學(xué)會計算、記住幾個數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)定理，而是培養(yǎng)學(xué)生將知識應(yīng)用于生活實踐的能力。眾所周知，數(shù)學(xué)源于生活，因此也應(yīng)該應(yīng)用于生活。課堂教學(xué)作為傳道、授業(yè)、解惑的重要媒介，需要教師在教學(xué)實踐中充分聯(lián)系生活實際，不能單純地應(yīng)用抽象的語言進行講授。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，教師在幫助學(xué)生認識基本幾何圖形的過程中，可以借助生活中一些常見的物品來促進學(xué)生對知識的深化。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教室中已有的物品或?qū)W生隨身攜帶的物品進行觀察，如教室內(nèi)窗戶的形狀，書本、文具盒的形狀。也可以要求學(xué)生回到家里找一找生活中常用的不同形狀的小物品，在下堂課帶過來，相互展示。通過自身的認知及生活實踐，促使學(xué)生對幾何圖形產(chǎn)生深刻的認知，進而達到強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)階段極其重要的一門課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極其高效的教學(xué)方法，能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在實際教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷鉆研探究，不斷進行完善，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。