姚風(fēng)華

（福建省石獅市石光中學(xué)，福建石獅 362700）

引 言

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的授課方式都是一堂課由一位老師負(fù)責(zé)教學(xué)活動的開展，也就是一般意義上的“一師多生”教學(xué)模式。一堂課或一門課程由一名教師負(fù)責(zé)講授，受知識領(lǐng)域局限，教師只能對其所關(guān)注的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，而對于教學(xué)內(nèi)容中涉及其他學(xué)科的知識很難進(jìn)行深入的拓展。因此，初中教學(xué)改革實施以后，一些初中教師開始嘗試將“多師合作同堂教學(xué)”引入不同課程的教學(xué)中。本研究將這一教學(xué)模式應(yīng)用到初中文化史教學(xué)中，是對該種教學(xué)模式應(yīng)用的一次創(chuàng)新和探索。

一、概念界定

1.初中歷史文化課內(nèi)容

初中歷史文化課內(nèi)容主要是指與物質(zhì)相對的文化歷史內(nèi)容。這一部分內(nèi)容是初中歷史教學(xué)中的一個重要組成部分。初中歷史文化課的內(nèi)容豐富多彩，涉及學(xué)科內(nèi)容廣泛，涵括文學(xué)、數(shù)學(xué)、地理、音樂、美術(shù)、物理等學(xué)科內(nèi)容。

2.多師同堂合作教學(xué)

多師同堂合作教學(xué)是與“一師多生”教學(xué)相對的一種教學(xué)方式。在教育理論的相關(guān)研究中，“多師合作”往往有不同的幾種概念表述，比如“一課多師”“多師同堂”“多師合授”等等。在概念界定方面，不同學(xué)者對此進(jìn)行過不同的表述。比如，王杏飛認(rèn)為“多師同堂”是指由三名或者三名以上來自不同學(xué)科背景的教師組成教學(xué)團(tuán)隊，共同講授一門課程的研討型教學(xué)模式[1]。余越華認(rèn)為“一課多師”教學(xué)模式是指由多名教師組成的協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊，共同分擔(dān)同一門課程的教學(xué)任務(wù)，展開共同授課的研討式教學(xué)模式。王瑤認(rèn)為“多師合授”是通過多名教師共同為學(xué)生講授一門課程，充分發(fā)揮每位教師的專業(yè)優(yōu)勢和自身特點，形成嚴(yán)格有效的合作優(yōu)勢，能夠開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，博采眾長，達(dá)到師生最佳匹配。王靜認(rèn)為“多師制”教學(xué)模式是指主講教師與涉及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的其他專業(yè)教師，按照統(tǒng)籌安排的教學(xué)計劃，共同完成教學(xué)的模式。本文研究的多師同堂協(xié)作教學(xué)，指的是由三名或以上不同學(xué)科背景的教師組成教學(xué)小團(tuán)隊，共同分擔(dān)某一堂內(nèi)容的教學(xué)，并同時在同一節(jié)課堂上執(zhí)教的教學(xué)模式。

二、多師同堂合作教學(xué)在初中文化史教學(xué)中特征

在初中文化史教學(xué)中引入“多師合作”教學(xué)模式是很有必要的。從學(xué)者們對“多師合作”教學(xué)模式的研究和定義來看，該種教學(xué)模式具有如下特征：

1.教師數(shù)量達(dá)到三名或以上

教師數(shù)量增多是“多師”教學(xué)的一個顯著特征，表現(xiàn)在一堂或一門課程的主講教師與其他涉及的多名相關(guān)學(xué)科的輔助指導(dǎo)教師。

2.教師之間的合作緊密

“多師”制突破了傳統(tǒng)的單個教師教學(xué)模式，形成了一門課程的教學(xué)團(tuán)隊。而這個教學(xué)團(tuán)隊又不僅僅是歷史教師和其他學(xué)科教師的關(guān)系，而是基于教學(xué)內(nèi)容中主導(dǎo)學(xué)科和相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容互補、拓展的合作教學(xué)模式。

3.共同制訂教學(xué)計劃

“多師”教學(xué)區(qū)別于單個教師教學(xué)，其教學(xué)計劃的制訂者不再是一位學(xué)科主教，而是參與到合作教學(xué)中的所有教師，由這一教學(xué)團(tuán)隊共同制訂協(xié)同教學(xué)計劃。

三、多師合作教學(xué)在初中文化史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建多學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊

在初中文化史教學(xué)中應(yīng)用“多師合作”教學(xué)模式，其關(guān)鍵和前提就是組建多學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊。

首先，教學(xué)團(tuán)隊中必須有一個主導(dǎo)教師，就是歷史教師。作為教學(xué)團(tuán)隊的組織者、教學(xué)活動的策劃者，同時也是教研活動的核心，其作用包括：①梳理提煉需要進(jìn)行多師合作教學(xué)的文化史教學(xué)知識，拆解提煉文化史教學(xué)中不同學(xué)科知識的教學(xué)點；②組織多師團(tuán)隊對教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行分工和研討；③在課堂教學(xué)中負(fù)責(zé)對多師教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)組織和協(xié)調(diào)?？梢?，主導(dǎo)教師是多師團(tuán)隊的教學(xué)核心。

其次，教學(xué)團(tuán)隊中的“多師”就是所涉學(xué)科的其他教師，他們是多師團(tuán)隊的重要成員，同時也是基于文化史教學(xué)主綱下不同學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)實施者。其作用包括：①與主導(dǎo)教師進(jìn)行團(tuán)隊教學(xué)研討；②共同策劃和實施課堂教學(xué)；③建立所涉學(xué)科與主導(dǎo)學(xué)科文化史知識的銜接和深入探究。

以部編教材七年級上冊歷史第20課《魏晉南北朝的科技與文化》為例，本課主要有賈思勰和《齊民要術(shù)》、科學(xué)家祖沖之、書法繪畫與雕塑三個子目，涉及學(xué)科有生物、數(shù)學(xué)和美術(shù)。那么就需要邀請這三個學(xué)科的老師和歷史老師組成這節(jié)課的教學(xué)小團(tuán)隊，共同制訂教學(xué)計劃、設(shè)計教案，同堂合作完成教學(xué)。

2.優(yōu)化專題教學(xué)設(shè)計

由于初中文化史教學(xué)分散在不同歷史教學(xué)章節(jié)之中，所以，很難采用連貫式的專業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方法，而應(yīng)該采用專題形式的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

第一，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。本研究認(rèn)為，文化史教學(xué)內(nèi)容是豐富的，涉及的學(xué)科內(nèi)容也十分廣博，比如文學(xué)、數(shù)學(xué)、地理、音樂、美術(shù)、物理等等，這些都與相應(yīng)的學(xué)科之間有著內(nèi)在聯(lián)系，這些聯(lián)系的節(jié)點，就是文化史教學(xué)與所涉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的多師教學(xué)設(shè)計切入點。在教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)科間內(nèi)容的緊密銜接。比如，在闡述唐代詩歌文化的發(fā)展時，對杜甫的詩歌、李白的詩歌所處的歷史文化背景以及詩歌所傳達(dá)的文學(xué)審美意境，就可以由語文教師與歷史教師進(jìn)行合作講授，將歷史發(fā)展的脈絡(luò)與唐代詩歌的文化演進(jìn)之間建立聯(lián)系。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方法。文化史多師教學(xué)課堂教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)在符合多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。比如，PPT課件的準(zhǔn)備既要包括歷史方面的文字、圖片展示，又要有相應(yīng)學(xué)科的理論內(nèi)容；對于拓展到歷史教學(xué)以外的內(nèi)容，可以采取視頻、音頻、實驗等不同教學(xué)方法。比如在講述魏晉南北朝時期的書法、繪畫與雕塑時，就可以由美術(shù)教師從藝術(shù)角度講述這一時期藝術(shù)發(fā)展的原因、成就、特點，教給學(xué)生藝術(shù)鑒賞的方法等。

3.系統(tǒng)化的教學(xué)組織保障

第一，課時安排保障。在教學(xué)過程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求可以對課時進(jìn)行必要的補充和調(diào)整。本研究認(rèn)為，多師教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課時中，特別是單節(jié)課中需要使用多長教學(xué)時間進(jìn)行合理規(guī)劃。教材增加中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，其中文化課有9課，文化名人45位，科學(xué)文化著作56部，如果需要，可以適當(dāng)增加一定課時。

第二，課堂組織保障。多師教學(xué)涉及的不僅僅是歷史課教師的教學(xué)任務(wù)，同時也涉及其他學(xué)科教師，確保多師教學(xué)的實施，需要兼顧歷史文化課教學(xué)與各學(xué)科獨立教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，合理調(diào)整歷史課與其他課程教學(xué)的課時資源配置。

結(jié) 語

總的來說，在初中文化史教學(xué)中運用多師同堂合作教學(xué)，是一種嶄新的教學(xué)嘗試，其目的不僅僅是提高文化史教學(xué)效果，更為重要的是為其他學(xué)科教學(xué)提供教學(xué)模式參考和經(jīng)驗，因此，這種探索和創(chuàng)新，需要沿著循序漸進(jìn)的思路進(jìn)行，不能在沒做好教學(xué)保障和教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新時，就盲目進(jìn)行多學(xué)科、多年級推廣。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王杏飛.“多師同堂”協(xié)同教學(xué)模式的路徑透析[J].黑龍江高教研究，2014，(8)：143-145.