王 鵬

（江蘇省東臺市教育局教師發(fā)展中心，江蘇東臺 224200）

引 言

初中階段學生信息基礎知識、學習能力嚴重欠缺，在初中階段教學課程中諸多教師都是應用傳統(tǒng)教學模式，從而導致學生是被動接受學習，這樣就難以讓他們主動學習，利用傳統(tǒng)教學模式不僅會讓學生感覺枯燥乏味，而且還會導致教學質(zhì)量沒辦法提高。初中階段學校開展信息技術課程，主要針對現(xiàn)代社會對信息職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必然要求。對于學校開展計算機教學課程，老師一定要抓住課堂教學質(zhì)量，重點不是傳授多少知識內(nèi)容，最主要是抓住教學效果。特別對于初中階段中等學校來說，學生計算機水平對比其他高職學校相對來講還是有些差距，教學效果往往都不是很理想。

一、初中信息技術微課的設計

開發(fā)微課需要經(jīng)過多道程序，首先要結(jié)合教學題材和教學內(nèi)容進行教學設計。其次要重視微課時間設計，確保在一定時間內(nèi)，微課能夠講授完重要的知識內(nèi)容。

教學視頻即微課的重要內(nèi)容，在教學視頻當中涵蓋教學所有知識點以及內(nèi)容，所以教師需同課程內(nèi)容需要相結(jié)合，對適當?shù)匿浿埔曨l方式進行選用，并對高水平的微課進行制作，而后再借助一些軟件來編輯所錄制的視頻[1]。

微課最大的優(yōu)勢是有助于學生在課前展開自主學習。在課前，通過微課學習，學生的一部分疑問可得到解答，同時可加深學生對知識的記憶和理解，更為重要的是，可讓學生進行高效地自主學習。

為了讓學生內(nèi)化所學知識，應用所學知識，教師應設置相應課后練習。在設置的過程中，要結(jié)合微課講授內(nèi)容以及課堂教授內(nèi)容進行設計，確保針對性，這樣才能夠有效提升學習能力。

雖然微課時間不長，但是其中包含許多的內(nèi)容以及信息量，因此教師應注重微課的教學評價，除了要評價微課的視頻質(zhì)量，還要評價微課的教學效果，唯有這樣才能夠確保高中英語課堂的高效。

二、微課的在初中階段信息技術課程教學中的特點

在初中階段信息技術課程教學開展微課，同樣也能和其他課堂教學相互融合，從而形成較為豐富的情境教學模式，這對初中階段學生而言有著極大幫助，而老師也可以利用一些相應的情境案例教學，這樣不僅促進教學設備有效利用，而且推動學生對學習的興趣和積極性，對信息技術課堂教學效果的提高也有所幫助。

在初中階段信息技術基礎課程教學中開展微課有一定優(yōu)勢，首先，教師在利用課程應用到教學中去明顯有很大優(yōu)勢，一般情況下計算機老師都具有較強的技術基礎知識，而且針對一些錄制軟件的操作和剪輯都具有較大優(yōu)勢，因此，對于微課的制作，針對教師來說基本上不存技術阻礙。其次，信息技術網(wǎng)絡課堂具有較為明顯的網(wǎng)絡化技術特點，初中階段計算機教師開展微課教學，對學生來說是一個很好的學習平臺，可以在觀看的同時進行操作，能夠隨時根據(jù)必要的需求進行停止，有助于培養(yǎng)學生主動學習能力[2]。

三、利用微課作為初中階段學生學習的引導資源

在初中階段信息技術課堂教學上，教師可以將微課教學作為引導學生的重要工具，創(chuàng)建較為真實的教學情境，從而吸引學生在課堂上的注意力，提高學生對學習的興趣和積極性，此外，這種教學模式還能潛移默化地對學生產(chǎn)生直接影響。

例如，計算機教師在課堂上講授網(wǎng)絡安全內(nèi)容時，先利用微課教學來給學生講一些身邊發(fā)生的網(wǎng)絡安全事故，如360網(wǎng)站曾經(jīng)也受到黑客襲擊，從而導致客戶的信息全面泄露、特洛伊木馬大面積中病毒導致網(wǎng)絡信息泄露事件等一些安全事故，通過在身邊發(fā)生的網(wǎng)絡安全事件導入，使得學生意識到網(wǎng)絡安全的重要性，這時老師再指導學生思考怎樣使用信息技術來提高網(wǎng)絡安全性，這樣學生就會逐漸參與到課程中。

四、利用微課作為初中階段學生的學習資源

每個學生的基礎知識認識程度都有所不同，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足不同學生們的需求，因此，在實際教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來制定不同階級的微課程。此外，在一些實際案例的基礎上再增加更多可以拓展的內(nèi)容。這樣就可滿足一些學習基礎較好的學生對信息技術的需求，提高學生的自我學習能力。

例如，在講述動漫設計相關的內(nèi)容時，教師在上課時以例子為主，給學生展示一個小球從左邊移動到左邊的制作方法，其中主要說明小球的制作，從而轉(zhuǎn)變成圖形元件，再插入關鍵幀、創(chuàng)建補間動畫主要是以預覽為主，接著還要進行展示小球從右邊高處落下，返回后再次墜落，最后展示小球要從高處進行平衡運動。這種微課教學模式，可以滿足不同基礎學生的學習需求。

五、提供個性化重復性學習環(huán)境

對于初中生來說，信息技術課程需要理解的知識點并沒有多少，但是卻十分考驗人的動手能力和實際操作水平，教師在課堂上講解的大多是泛泛而談的理論知識，就學生對信息技術課程知識點的吸收起不到什么作用。有的教師喜歡在課堂上給學生灌輸很多的知識點，還會花很多的時間來給學生進行演示操作，但這樣的方法不但沒有效果，反而讓學生產(chǎn)生抵觸心理，學生無法將操作流程記下來，即使在課堂上記得住，由于沒有時間及時進行鞏固預習，就會在短時間內(nèi)忘記，而微課程則會根據(jù)不同情況的學生選擇不同的教學視頻讓學生進行觀看，然后根據(jù)視頻中所講的步驟進行操作，經(jīng)過反復的練習直到掌握。在邊學邊做的過程中將基礎知識打牢，讓學生真正掌握學習的主動權，使個性化教學得以更好的發(fā)展。

例如，在進行因特網(wǎng)的信息查找過程中，通過對視頻進行反復觀看，然后跟隨主機的投影，學生再在自己的電腦上對照著來進行操作，經(jīng)過主機的反復演示，學生經(jīng)歷著重復性的操作，這樣既能有效地提高學生的學習效率，對教師提高教學效果也是相當有效的，還能使學生的個性得到發(fā)揚。

六、重點培養(yǎng)學生實踐操作能力

就當前情況而言，很多學校普遍存在一個教師身兼數(shù)職的現(xiàn)象，教師的教學任務相當重，很多教師要同時帶很多個班的課程，繁重的教學促使教師必須反復進行講解，這樣的工作量讓教師覺得相當枯燥乏味，隨著微視頻的出現(xiàn)，一套全新的教學模式也就隨之進入人們的眼簾，通過制作微視頻的方法，使教師來回奔波的次數(shù)逐步減少，將重復講解課程的課時成本減少，而且制作微視屏的材料資源相當豐富，利用這些資料制作微視頻能夠從很大程度上提高學生的學習興趣，采用這樣的方法不僅能減少教師的工作量，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力。

如郵件傳輸這個知識點，雖然此知識點看起來較為簡單，但實際操作起來學生們都會遇到較為棘手的問題，那就是不知道該如何下手，就此問題教師應該重點進行講解，在教師運用互聯(lián)網(wǎng)給學生進行演示的過程中，學生除了要進行仔細的觀察外，還應該親自動手進行操作，只有這樣才能真正將知識點掌握，讓學生的實操能力得到重點培養(yǎng)。

結(jié) 語

綜上所述，信息技術是初中階段信息技術基礎教育過程中一門基礎性教學課程，利用微課在課堂上開展情境教學模式，從而解決初中階段信息技術課堂教學中存在的問題，提高教學質(zhì)量，同時也提高學生對學習的興趣和積極性。

[參考文獻]

[1] 孫杰飛.如何提高信息技術課的教學效率[J].現(xiàn)代教育科學(中學教師)，2014，(03)：168.

[2] 關丹.運用小組合作提高初中信息技術課堂教學的有效性[J].吉林教育，2017，(15)：39.