江蘇省如東縣岔河中學(xué) 符秀麗

2000年以來，在黨和政府的大力支持下，我國的初中教育事業(yè)有了長足發(fā)展和進步，初中數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)中的重要性也進一步凸顯，尤其是初期階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)得好，可以幫助學(xué)生夯實整個初中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時還能很好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和邏輯思維也會得到很好的培養(yǎng)，對于物理、化學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的促進作用。然而，在由小學(xué)進入初中的初期階段，學(xué)生有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得并不牢固，或者老師在教授學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時候沒有注重靈活有效的教學(xué)方法，這也使得學(xué)生對初中數(shù)學(xué)沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生在初期階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就出現(xiàn)了落后的情況，這種現(xiàn)象會對學(xué)生整個初中階段的學(xué)習(xí)帶來非常大的麻煩，有必要對這種“學(xué)困現(xiàn)象”進行深入的分析和研究，這對于提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有很大的幫助作用。

一、當(dāng)前“學(xué)困現(xiàn)象”出現(xiàn)的原因

1.初期階段是一個承前啟后的階段，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的過程中，由于不習(xí)慣老師的數(shù)學(xué)講授方法或者缺少基本的學(xué)習(xí)興趣等，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對一些經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識點掌握得不熟練，這些都會對學(xué)生后續(xù)迅速融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定的困難。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，是完全建立在以往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上的，由于學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，這使得學(xué)生對老師講授的新的數(shù)學(xué)知識不能完全理解，這些都影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，速度快，初中的學(xué)習(xí)相比較來說要輕松一些，學(xué)生突然進入初中學(xué)習(xí)后，沒有完全做好相關(guān)的思想準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生在初期階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了跟不上的現(xiàn)象。同時，初中學(xué)習(xí)目標(biāo)性非常明確，無論是老師還是學(xué)生都是奔著高考去的，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都非常重，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作業(yè)量也非常大，這些都會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一旦協(xié)調(diào)不好，很容易導(dǎo)致“學(xué)困現(xiàn)象”。

3.隨著新課改的推進，老師在給學(xué)生講課的過程中，雖然講課方式方法有了明顯的改變，但是還是不同程度地存在著“一言堂”的現(xiàn)象，在課堂中，學(xué)生的參與度明顯不夠。針對許多問題，老師也沒有給予細致明確的講解，這在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這些都是在今后的學(xué)習(xí)中老師需要注意的。只有逐步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣才能充分激發(fā)出來，主動性也才能得到提高，“學(xué)困現(xiàn)象”也才能從根源上得到解決。

二、當(dāng)前“學(xué)困現(xiàn)象”對學(xué)生學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生的影響

“學(xué)困現(xiàn)象”不論在什么時候，都是一個不可避免的現(xiàn)象，或大或小，這種現(xiàn)象的存在會嚴(yán)重降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性非常強的學(xué)科，學(xué)生也非常清楚初中數(shù)學(xué)的重要性，但是，“學(xué)困現(xiàn)象”如果長時間得不到有效的整改，那么學(xué)生就有可能產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，甚至?xí)捌渌麑W(xué)科，無論是對學(xué)生今后的高考還是學(xué)校的整體教學(xué)工作，都會帶來不利的影響，因此，“學(xué)困現(xiàn)象”必須要得到學(xué)校、老師及學(xué)生家長的高度重視，并努力從多個方面深化抓好，只有這樣，才能盡快解決這個問題。

三、針對“學(xué)困現(xiàn)象”的解決策略研究

1.在初中階段，老師需要充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識、心理接受等方面的能力，不能像以往那樣搞“一言堂”式的教學(xué)，在教學(xué)過程中，給予學(xué)生充分表達自己想法的機會，同時，對于數(shù)學(xué)題目要允許學(xué)生犯錯，努力為學(xué)生營造一個自由表達和學(xué)習(xí)參與的機會。在各方面條件具備的情況下，老師需要對學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行深入摸底，掌握學(xué)生基本的學(xué)習(xí)成績等，幫助每一位學(xué)生建立基本的學(xué)習(xí)記錄，這樣能夠在動態(tài)中實現(xiàn)對學(xué)生的了解，對于逐步解決“學(xué)困現(xiàn)象”是有很大的幫助作用的。通過以往的分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致“學(xué)困現(xiàn)象”的一個重要原因就是傳統(tǒng)和單一教學(xué)模式的存在，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為此，老師還要在課堂上嘗試合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式方法，讓學(xué)生充分融入課堂互動學(xué)習(xí)中，這對于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性有很大幫助。

2.老師在教學(xué)的過程中需要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和接受情況，對于每一次考試成績，老師都應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進行深入的交流，幫助學(xué)生認(rèn)真分析問題出現(xiàn)的原因，對于基礎(chǔ)不牢固的，老師要盡可能地給予幫助輔導(dǎo)，在課堂教學(xué)的過程中有針對性地進行提問，這樣能讓學(xué)生及時把薄弱環(huán)節(jié)補上。老師在講課的過程中，對于一些比較重要的或者不太容易理解的章節(jié)，應(yīng)當(dāng)放慢教學(xué)速度，每一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)配上專門的練習(xí)內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生跟上老師的步伐，也能提高老師實際的教學(xué)效果，避免一味地追求講課速度而導(dǎo)致學(xué)生跟不上的現(xiàn)象出現(xiàn)。除此之外，老師還需要對課后作業(yè)進行充分的考慮，在內(nèi)容布置上，應(yīng)當(dāng)傾向于對所學(xué)知識的鞏固，尤其是一些重難點的再練習(xí)，這樣學(xué)生就能及時鞏固新學(xué)到的知識點，老師通過對作業(yè)的檢查，也能更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

初中數(shù)學(xué)的“學(xué)困現(xiàn)象”嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而初期階段教學(xué)起著重要作用，這就需要老師從初期數(shù)學(xué)教學(xué)策略等方面抓起，只有這樣，這種現(xiàn)象才能得到很好的改善。