江蘇省新沂市春華小學(xué) 田艷維

以學(xué)生發(fā)展為本，是新課程改革的一個指導(dǎo)思想，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)的追求。小學(xué)美術(shù)教師要牢記并貫徹這一思想，尊重學(xué)生主體地位，因材施教，改進(jìn)教法，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力與創(chuàng)造能力的不斷提高。

一、尊重主體，以生為本，開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

兒童的想象在大腦，兒童的智慧在手間。兒童天生富于幻想和創(chuàng)造，美麗的幻想和大膽的想象時(shí)刻都充溢在每一位兒童的心靈世界。美術(shù)教師應(yīng)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)陶行知先生“六大解放”思想，促進(jìn)童心釋放，啟迪兒童智慧，發(fā)展兒童想象力和創(chuàng)造力。既要義不容辭地傳播好美術(shù)文化，又要卓有成效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能，尊重學(xué)生主體地位，彰顯學(xué)生個性與靈性，并給予他們充足的時(shí)間和空間，任其自由自在地徜徉在美術(shù)天地中。

比如，執(zhí)教“戲劇臉譜”一課，教學(xué)伊始筆者運(yùn)用課件向?qū)W生呈現(xiàn)圖片、音像等多種資源，使之真切地感受到臉譜之美，加強(qiáng)對我國的戲劇藝術(shù)的了解，借此縮短了學(xué)生跟戲劇之間的心理距離，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課程跟其他學(xué)科的交融，拓展了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵。教學(xué)過程中，筆者能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際選擇素材，營造和諧氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情參與臉譜圖案的創(chuàng)作；同時(shí)，能夠以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我才藝與個性的時(shí)空。為促進(jìn)學(xué)生真正地參與到美術(shù)創(chuàng)作活動中，筆者還創(chuàng)設(shè)了不同的情境，先后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“猜測→欣賞→創(chuàng)作”的過程，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，進(jìn)行思維碰撞。在給學(xué)生呈現(xiàn)一定的素材之后，安排學(xué)生仔細(xì)觀察、用心比較、認(rèn)真思考、自主討論。通過對學(xué)生作業(yè)的觀察與反饋，學(xué)生在戲劇臉譜欣賞與創(chuàng)作方面表現(xiàn)出了極大的興趣，也取得了不同程度的進(jìn)步，學(xué)生主體地位得以凸顯，主觀能動性得以激發(fā)。

由此可見，在美術(shù)課堂上教師要時(shí)刻牢記“以學(xué)生發(fā)展為本”這個原則，科學(xué)地搞好教學(xué)的預(yù)設(shè)與實(shí)施，將審美能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和情感熏陶有機(jī)地融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，以促進(jìn)學(xué)生情感升華。教師還要發(fā)揮現(xiàn)代媒體的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生對形象的感受力與想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的熱情。總之，教師要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使之從被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿餍詫W(xué)習(xí)，走出只注重技能訓(xùn)練的誤區(qū)，向培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的審美觀、價(jià)值觀這個方向邁進(jìn)。

二、了解學(xué)情，因材施教，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)活動的興趣

孔子提出的“因材施教”思想，對當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)依然有著鮮活的指導(dǎo)意義?！耙虿氖┙獭笔且粋€施用于各個學(xué)科的教學(xué)原則，也是一種具體的教學(xué)方法。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師要善于運(yùn)用這一原則與方法，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上處理好教師、學(xué)生與教材三者之間的關(guān)系，以此來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)活動的興趣。

比如，“戲劇臉譜”這個教學(xué)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生欣賞美與表現(xiàn)美的能力。臉譜乃中華民族藝術(shù)之瑰寶，它有著濃烈的色彩和鮮明的風(fēng)格，極易吸引學(xué)生眼球；另一方面，臉譜中的線條優(yōu)美而又流暢，能夠讓學(xué)生繪畫的筆觸由呆板走向靈活，擴(kuò)大、夸張表現(xiàn)的五官讓學(xué)生感到耳目一新。此外，臉譜中較為顯著的對稱裝飾，有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生通過對臉譜的選色能夠領(lǐng)略到主色與配色的映襯效果。這為學(xué)生在今后的繪畫實(shí)踐中，有選擇地通過色彩來表現(xiàn)主題情感奠定了基礎(chǔ)?！霸O(shè)計(jì)京劇臉譜”這個活動具有一定的綜合性與可操作性，它將美術(shù)教學(xué)中對色彩、線條、裝飾等多方面的要求整合在同一內(nèi)容中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力。但是，教學(xué)活動中筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題：一是由于學(xué)生對美術(shù)的感受力并不是在同一起跑線上，一些學(xué)生并不能順利地理解、把握臉譜對稱的特點(diǎn)，致使實(shí)踐過程中造成了臉譜不對稱現(xiàn)象的出現(xiàn)；二是因?yàn)閷W(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)方面存在一定差異，有的不能自如地運(yùn)用線條、色彩表現(xiàn)臉譜特征，體現(xiàn)出較強(qiáng)的夸張性，線條的連貫性、流暢性也不夠理想，色彩停留于單一的層面，配色缺少鮮明的特色等。

筆者認(rèn)為，針對此項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助他們盡快地用自己的一雙眼睛去把握事物的特點(diǎn)；要掌握學(xué)情，因材施教，對存在問題的學(xué)生給予個別指導(dǎo)，讓他們帶著問題去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)與改進(jìn)問題。平時(shí)還要注重對學(xué)生進(jìn)行線條練習(xí)及色彩搭配的有效指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)活動的濃厚興趣，在培養(yǎng)學(xué)生感受力和表現(xiàn)力方面做好文章。

三、依據(jù)教材選擇教法，彰顯學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性

不同的內(nèi)容有著不同的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)又決定著教法的選擇與運(yùn)用。小學(xué)美術(shù)教師要善于研讀教材，在領(lǐng)會編者意圖，吃透教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上靈活地選擇教法，創(chuàng)造性地整合教材資源，因“材”施教，以彰顯學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。

比如，教學(xué)“影子的游戲”，筆者首先運(yùn)用猜謎語的方式導(dǎo)入課題，然后運(yùn)用媒體呈現(xiàn)各種各樣的影子，讓學(xué)生從直觀上了解影子的特點(diǎn)，接下來則安排學(xué)生走到陽光下，做起了“玩影子”“畫影子”的游戲。學(xué)生在影子的千變?nèi)f化中，明白了光源的作用，知道了影子產(chǎn)生的過程，了解了影子在繪畫表現(xiàn)中的作用。由于有了這些體驗(yàn)與收獲，學(xué)生在他們的創(chuàng)作中融入了童趣，彰顯了個性，好多學(xué)生基本上能夠運(yùn)用畫或者剪的方法來表現(xiàn)影子的外形了。

上述教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)施過程，以猜謎語的方式導(dǎo)入新課，生動而又富有情趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。為促進(jìn)學(xué)生對各種形態(tài)的影子的感知，引導(dǎo)學(xué)生去積極探究影子的“奧秘”，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維與發(fā)散思維能力，筆者能夠抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)，充滿探究欲望的心理特點(diǎn)，運(yùn)用媒體手段展現(xiàn)不同的影子，使之適時(shí)地走進(jìn)學(xué)生心中；實(shí)地觀察影子的各種各樣的形態(tài)，思考影子產(chǎn)生的過程及其在美術(shù)表現(xiàn)方面的作用，彰顯了“愉快教育”的思想，變灌輸為樂學(xué)，變被動為主動?？傊?，教學(xué)活動中筆者以游戲?yàn)橐劳?，引領(lǐng)學(xué)生積極參與，學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性得以激發(fā)，取得了較好的教學(xué)效果。