江蘇省沭陽(yáng)縣賢官禪武小學(xué) 杜海梅

一、緒論

小學(xué)基礎(chǔ)文化教學(xué)中包括美術(shù)這一門(mén)重要課程，同樣，美術(shù)作為一門(mén)自由度較高的藝術(shù)課程具有特殊性，在教學(xué)中不應(yīng)生搬硬套，應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生們畫(huà)出美妙圖畫(huà)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。美術(shù)的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段常常表現(xiàn)為臨摹，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法可能會(huì)短期內(nèi)提升學(xué)生們的繪畫(huà)技能，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是有待商榷的。學(xué)生們很難在單純臨摹中獲得創(chuàng)作靈感，也就無(wú)從提起培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。針對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的特征來(lái)講，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的生理特征與心理特征，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中提高關(guān)注，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的整體提升。

二、目前存在于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中的主要問(wèn)題

1.忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

由于小學(xué)生的年齡所限，故在課堂教學(xué)中較難直接向小學(xué)生灌輸美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，按照教師教案或課本一味進(jìn)行教學(xué)容易造成學(xué)生創(chuàng)造能力的缺失，對(duì)發(fā)掘?qū)W生們的想象力與動(dòng)手能力產(chǎn)生阻礙。單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械教育不僅容易造成學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣的減退，長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生美術(shù)作品缺乏獨(dú)創(chuàng)性，不利于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛

傳統(tǒng)美術(shù)教育模式常常表現(xiàn)為教師教學(xué)理念發(fā)展滯后，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于保守且難以突破常規(guī)，課堂和教師是此種教育的中心，這種傳統(tǒng)教育方法可有效幫助學(xué)生深化知識(shí)掌握技能，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮卻有不利的影響。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干方法

1.創(chuàng)新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法

發(fā)展創(chuàng)新教育是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)僵化模式的根本方法，在美術(shù)教學(xué)中尊重學(xué)生的天性并結(jié)合實(shí)際因材施教，令每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展，并尊重學(xué)生們的創(chuàng)新性想法。美術(shù)同其他學(xué)科不同，它屬于一門(mén)藝術(shù)，更加需求創(chuàng)新性。在美術(shù)教學(xué)實(shí)際環(huán)節(jié)中教師可能需要面對(duì)資質(zhì)各異的學(xué)生，這時(shí)可以經(jīng)過(guò)一系列的測(cè)試將班級(jí)分成層次不同的小組，針對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行差異化教學(xué)，如在課堂上令層次不同的學(xué)生創(chuàng)造主體、內(nèi)容以及作畫(huà)難度不同的作品，讓每個(gè)學(xué)生都有在原基礎(chǔ)上繼續(xù)提高的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)有“大班化”“一鍋端”的環(huán)境下雖然并不適合實(shí)行此種教育方法，但在該過(guò)程中審時(shí)度勢(shì)，因材施教，依然能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造出良性環(huán)境。

2.在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上激發(fā)其創(chuàng)造能力

現(xiàn)在的小學(xué)生有相當(dāng)一部分存在自信心缺失的情況，導(dǎo)致不會(huì)想象、不敢想象，而美術(shù)創(chuàng)作所需要的恰恰是想象力。雖然可能一開(kāi)始繪畫(huà)是臨摹，但在臨摹過(guò)程中也能提升學(xué)生的自身技術(shù)，在反復(fù)臨摹的過(guò)程中確定出自己喜愛(ài)的繪畫(huà)風(fēng)格。如日常教學(xué)過(guò)程中可以用“達(dá)芬奇畫(huà)蛋”這一例子引入美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生們的思考：為什么每個(gè)雞蛋都是有區(qū)別的？老師真的僅是想讓達(dá)芬奇畫(huà)蛋嗎？然后開(kāi)展“我也來(lái)學(xué)畫(huà)蛋”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的想象，發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作“屬于自己的蛋”。作為美術(shù)教師，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，在合適的時(shí)機(jī)加以鼓勵(lì)，令學(xué)生認(rèn)可自我，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢想，樂(lè)于想，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生積極情緒。

3.使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備及器材

由于部分學(xué)校存在教學(xué)設(shè)備缺乏、破損的問(wèn)題，小學(xué)老師常常依據(jù)課本或用自己的語(yǔ)言向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)、繪畫(huà)手法等，小學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)令小學(xué)生們很難長(zhǎng)時(shí)間在單調(diào)的教學(xué)中長(zhǎng)期集中注意力，長(zhǎng)此以往會(huì)造成教學(xué)效率低下。在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代頻繁的今天，針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育也應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，充分利用已有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在課堂上活用、巧用多媒體，呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片和視頻，并結(jié)合音樂(lè)和互動(dòng)活動(dòng)，抓住學(xué)生的注意力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。多變的形式與艷麗的色彩，對(duì)小學(xué)生們無(wú)一不是吸引，他們能直觀(guān)地感受到美術(shù)的魅力。在畫(huà)材和畫(huà)具上也應(yīng)該脫離傳統(tǒng)紙筆作畫(huà)的刻板認(rèn)知，有條件的話(huà)可以嘗試電子畫(huà)板或課外美術(shù)活動(dòng)。

總之，在素質(zhì)教育日益被重視的今天，美術(shù)已經(jīng)由曾經(jīng)的附屬科目變成一門(mén)需要得到更多關(guān)注的素質(zhì)教育學(xué)科，這一學(xué)科可以說(shuō)是對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)最為有效的一門(mén)學(xué)科。雖然大部分學(xué)生將會(huì)把美術(shù)作為愛(ài)好，并非以此當(dāng)成職業(yè)，但在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生們創(chuàng)造美術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的興趣，他們勢(shì)必會(huì)將美術(shù)當(dāng)成一種生活必備技能，并以此來(lái)陶冶情操，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是大有裨益的。