摘 要：寓教于樂是成功教育的必由之路，也是教育藝術(shù)的最高境界。近幾年來，廣東省江門市第一幼兒園在“幸福一幼，快樂童年”的辦園理念引導(dǎo)下，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱“《綱要》”）的精神，因地制宜地綜合利用各種教育資源，充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，有機整合五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)與內(nèi)容，探索和建構(gòu)園本“快樂課程”體系，有效地促進了幼兒生動活潑主動發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程；快樂課程；價值追求；結(jié)構(gòu)內(nèi)容

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-07-23

作者簡介：李愛東（1969—），女，廣東陽江人，廣東省江門市第一幼兒園教師，高級教師，碩士研究生，研究方向：學(xué)前教育。

從教育心理學(xué)的觀點看，快樂是一種心理體驗，是人類情緒中的重要正情緒?！毒V要》明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年?！薄毒V要》的頒布，正是針對我國幼兒教育長期以來重知識灌輸、技能訓(xùn)練，輕主體意識、學(xué)習(xí)興趣，忽視幼兒自我學(xué)習(xí)能力及積極情感體驗等現(xiàn)狀，提出的以幼兒科學(xué)發(fā)展為本的教育理念?！毒V要》中兩度出現(xiàn)“快樂”的字眼，三次強調(diào)讓幼兒體驗或表達(dá)“愉快”的情緒，三處提出要使幼兒“樂于”參與活動，七處提及讓幼兒“喜歡”參與，九處指出要培養(yǎng)、激發(fā)幼兒的“興趣”，可見，在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)中，提倡幼兒快樂參與和培養(yǎng)幼兒活動興趣至關(guān)重要。

一、快樂課程體系的價值追求

課程理念的凝練是課程建設(shè)的第一步，我們以快樂童年為辦學(xué)愿景，將快樂課程的核心理念提煉為如下四點。

第一，生活性。強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容源于兒童的生活，關(guān)注幼兒真實的生活情境和生活經(jīng)驗，圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗選擇課程內(nèi)容、設(shè)計教育活動。實施《綱要》的要求：“既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒的經(jīng)驗積累和視野的拓展。”

第二，體驗性。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，堅持“在體驗中成長”的教育思想，創(chuàng)設(shè)富于變化的、支持性的環(huán)境，充分運用豐富多樣的資源和形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

第三，愉悅性。強調(diào)幼兒在園時心情高興和愉快，以及在各項活動中獲得成功時體驗到的發(fā)自內(nèi)心的成功感、勝任感和自信心，讓幼兒在感到快樂的同時，獲得全面的、充分的、最佳的發(fā)展。

第四，發(fā)展性。幼兒在當(dāng)前獲得充分的發(fā)展，每天有所進步，同時這種當(dāng)前的進步又應(yīng)有利于幼兒將來的發(fā)展，有利于他們?nèi)雽W(xué)以后的學(xué)習(xí)，有利于他們的可持續(xù)發(fā)展。

二、快樂課程體系的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

在探索幼兒園快樂課程體系的建構(gòu)過程中，我們對原有課程進行改革和創(chuàng)新，建構(gòu)了嶄新的幼兒園快樂課程體系。具體而言，分為如下課程模塊。

1. 陽光體育運動課程

我們把健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容與幼兒園快樂的一日生活目標(biāo)進行有機整合，以“陽光體育活動”為主線，整合活動時間，注重滲透“清新運動”“自主探索”“愉快學(xué)習(xí)”“陽光運動”“幸福分享”等特色體育游戲活動。

我們結(jié)合幼兒園的現(xiàn)有場地，盡力拓展陽光體育運動的活動空間。寬闊的幼兒園中心廣場是幼兒們最好的體育游戲場所，彩塑跑道、動感籃球場、陽光寶寶游泳池，趣味玩沙池、器械區(qū)、大草地等，能夠讓幼兒們盡情嬉戲，快樂奔跑，滿足幼兒們的運動需求。

在辦園實踐中，我們還總結(jié)出陽光體育課程的有效實施要點：保證戶外體育游戲時間，培養(yǎng)幼兒對陽光體育活動的興趣；增加體育活動的趣味性，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的游戲場，增強幼兒的自信心， 讓幼兒獲得更多成功的體驗；有效利用自制體育游戲器材開展傳統(tǒng)民間體育游戲，引導(dǎo)幼兒自主游戲；定期進行體能測查，依據(jù)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)整體育活動內(nèi)容，以此增強幼兒的體質(zhì)，促使幼兒全面發(fā)展；發(fā)揮體育男教師的陽光、專業(yè)指導(dǎo)效應(yīng)，發(fā)展基本動作，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，促使幼兒的個性得到發(fā)展，使幼兒變得更積極、主動。

2. 兒童自主體驗課程

我們不斷挖掘和充分利用幼兒園和社區(qū)的有效教育資源，將幼兒的自主體驗滲透到幼兒園課程實施的全領(lǐng)域、全渠道之中。例如，“快樂游戲課程”“科學(xué)探究課程”“陽光體育課程”“藝術(shù)創(chuàng)想課程”“親子閱讀課程”“拓展社會實踐課程”等，這些課程可盡可能尊重幼兒們的個性和天性，讓幼兒在游戲體驗過程中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，在快樂的體驗活動中充分享受快樂的學(xué)習(xí)生活；也可最大限度地滿足幼兒的自主選擇，實現(xiàn)“樂中學(xué)，學(xué)中樂”目標(biāo)。同時我們還為家長設(shè)計家庭教育活動板塊，以此充分發(fā)揮“家園共育”積極作用。通過舉辦家長學(xué)校，“春之旋律”文化節(jié)、“夏之精靈”藝術(shù)節(jié)、“秋之丹桂”讀書節(jié)、“冬之幻想”科技節(jié)和體育節(jié)等各種親子主題活動，可讓家長參與到幼兒快樂體驗的活動中去，收獲與孩子共同成長的快樂。

3. 快樂游戲課程

我們以童樂體驗館為載體，探索建構(gòu)幼兒快樂游戲課程。館內(nèi)設(shè)有“幸福巴士”“快樂超市”“愛心醫(yī)院”“創(chuàng)意發(fā)廊”“美味餐廳”“甜蜜小屋”“JMYY電視臺”，以及小郵局、小銀行等，宛如一個迷你小社會，幼兒在模擬真實社會的情景里進行角色扮演、自主服務(wù)、自主創(chuàng)作、創(chuàng)意勞動、表演等活動，體驗各行各業(yè)人與人之間的相互需要，并相互協(xié)調(diào)、相互合作、服務(wù)他人，培養(yǎng)自我控制、自律性、責(zé)任感等良好品質(zhì)，促進自身的社會性的發(fā)展。

在游戲課程時間我們采取小、中、大班分齡和混班游戲的方式，每次展開一個小時、每周兩次游戲體驗館的活動。教師們悉心指導(dǎo)，做好觀察記錄和活動分析，不斷優(yōu)化游戲指導(dǎo)策略，真正做到“還游戲于幼兒”。幼兒們通過扮演角色、操作材料、與同伴互動等活動，社會交往能力、口語表達(dá)能力、動手操作能力等都能得到鍛煉與發(fā)展。

4. 趣味科學(xué)探究課程

我們以科學(xué)宮為載體，開展趣味科學(xué)探究課程。為了激發(fā)幼兒們探索的欲望，我們在創(chuàng)建科學(xué)宮時，首先從場館的設(shè)計入手，讓幼兒一進科學(xué)宮就進入了一個充滿科技?xì)夥?、想象空間的現(xiàn)代化城堡，里面有“神舟飛船”“民航飛機”、熱氣球、火箭、銀河系等造型，這能讓幼兒置身于“浩瀚宇宙”的氛圍之中，激發(fā)幼兒的想象力和求知欲，培養(yǎng)幼兒從小愛科學(xué)的興趣。整個場館主要由探索區(qū)、制作區(qū)、綜合活動區(qū)和展示區(qū)四部分構(gòu)成。

科學(xué)宮有專人管理，管理員會根據(jù)各年級的學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容，為幼兒提供原材料或半成品等豐富的試驗操作材料。教師通過科技小制作與游戲活動相結(jié)合的教學(xué)形式，可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在活動中，教師以“創(chuàng)設(shè)問題情景→交代任務(wù)→幼兒觀察、嘗試、探索、操作、記錄、交流……→解決實際問題→習(xí)得經(jīng)驗”這樣的教學(xué)模式開展教學(xué)，可引導(dǎo)幼兒們積極參與、主動探索。實踐表明，趣味科學(xué)探究課程有利于培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)觀念與科學(xué)態(tài)度，發(fā)展幼兒探究問題和解決問題的初步能力，更重要的是在探索活動中可培養(yǎng)幼兒堅強勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。

5. 藝術(shù)創(chuàng)想課程

我們以創(chuàng)意童畫城為載體，建構(gòu)藝術(shù)創(chuàng)想課程。孩子是天生的藝術(shù)家，對于他們來說，一張小紙片、一個小罐罐、一顆小石子……在他們的手里都能化身成為一件件充滿活力和創(chuàng)造力的藝術(shù)品。在童畫城里，集欣賞、創(chuàng)作、表現(xiàn)于一身，幼兒們的奇思妙想、無限創(chuàng)意都能得到滿足。

藝術(shù)創(chuàng)想課程是以美術(shù)為基礎(chǔ)的綜合性教育課程，是幫助兒童發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的課程。課程強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗、情感體驗、文化背景、科學(xué)認(rèn)識的聯(lián)系，有別于傳統(tǒng)注入式的美術(shù)課程，可讓兒童在更廣闊的立體創(chuàng)意空間和快樂的美術(shù)游戲中感知事物、盡情表現(xiàn)。美術(shù)教師組織幼兒每周兩次的創(chuàng)想活動，以游戲化美術(shù)活動、創(chuàng)意空間以及豐富的材料讓幼兒靈巧的雙手無所不能。通過繪畫、手工制作、雕刻、素描、建構(gòu)等內(nèi)容，可提升幼兒的觀察能力、視覺感受、手眼協(xié)調(diào)能力、手部精細(xì)動作、語言理解能力、聽覺描述能力、想象力和創(chuàng)造力等。

6. 親子閱讀課程

我們以百味書屋為載體，開展親子閱讀課程。百味書屋由閱讀區(qū)和表演區(qū)組成。閱讀區(qū)又分為靜態(tài)讀書區(qū)和自由閱讀區(qū)。在靜態(tài)讀書區(qū)我們準(zhǔn)備高低合適、童趣盎然的小書桌供幼兒閱讀，書架的高矮也特意進行能讓幼兒方便取放圖書的設(shè)計，以培養(yǎng)幼兒正確的坐姿和看書的姿勢。在自由閱讀區(qū)、表演區(qū)和期刊室，我們投放了舒適美觀的地毯和種類豐富的毛絨玩具，幼兒可以隨意地選擇圖書自主閱讀，或與同伴討論，或在小型舞臺上表演自己喜歡的經(jīng)典童話故事。寬松、雅致的環(huán)境讓幼兒覺得閱讀是一件非常愉快的事情，有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。“百味書屋”定期向家長開放親子閱讀日，還經(jīng)常組織開展讀書節(jié)活動、故事大王比賽、故事表演和圖書漂流等一系列活動，以此營造人人愛讀書、家家都樂讀的良好成長氛圍，讓閱讀成為幼兒一生的好習(xí)慣。

7. 社會實踐課程

我們以家庭、社區(qū)和僑鄉(xiāng)資源為載體，拓展社會實踐課程。社會實踐活動是一種特殊教育活動，是教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸。社會實踐活動讓幼兒走出園門，廣泛接觸社會，開闊了視野，增長了見識，獲得了體驗，使幼兒的綜合能力得到了更全面的發(fā)展。幼兒園的“社會實踐活動”應(yīng)該立足本地，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社區(qū)資源，有目的地選擇一些單位，建立“幼兒園社會實踐活動基地”，并向其單位的相關(guān)人員頒發(fā)“園外輔導(dǎo)員”聘書。幼兒園的社會實踐活動在基地專業(yè)人員的協(xié)助和指導(dǎo)下有條不紊地開展，幫助了幼兒和教師了解各行各業(yè)的知識與技能。例如商場、圖書館、購書中心、郵局、發(fā)廊、公安局、消防局、氣象局、交通安全基地、制造企業(yè)等領(lǐng)域是幼兒園課程中經(jīng)常涉及的內(nèi)容?！白x萬卷書，行萬里路”，我們還開展了“大腳小腳游僑鄉(xiāng)”的活動，鼓勵家長每月一次親子游，給每個幼兒一本小“護照”，把在僑鄉(xiāng)景點中看到的、拍到的、了解到的記錄下來。學(xué)期末頒發(fā)“僑鄉(xiāng)小導(dǎo)游”證，并給予獎勵。

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