摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育改革推動(dòng)背景下，學(xué)校開(kāi)始使用先進(jìn)技術(shù)加強(qiáng)教育效果，微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中起到了良好的作用?；诖?，文章以微課教學(xué)作為研究對(duì)象，探究微課教學(xué)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響、微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中起到的積極作用，分別從實(shí)用性美術(shù)教學(xué)、全新微課教學(xué)課堂、精心制作小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容等方面詳細(xì)闡述微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的課程構(gòu)建，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教師的課堂效率，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：微課教育；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-07-23

作者簡(jiǎn)介：何細(xì)梅（1978—），女，福建福清人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

一、微課教學(xué)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)在課堂上給學(xué)生講解相應(yīng)的知識(shí)，主要包括知識(shí)預(yù)習(xí)、知識(shí)講解、知識(shí)消化、知識(shí)實(shí)踐以及知識(shí)答疑等流程。在此過(guò)程中，教師是課堂中的主要引導(dǎo)者，多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而美術(shù)教學(xué)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的想象力以及抽象思維，顯然這種被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)水平。因此，在當(dāng)今時(shí)代，為了提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在此過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)法，能夠提升學(xué)生在課堂中的主體性，進(jìn)而提升最終的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，想要提高學(xué)生的操作能力，教師就要從實(shí)踐中尋找方法。微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式，將現(xiàn)代化信息技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)課堂，以信息技術(shù)作為輔助手段，只需要課堂十分鐘就能講完一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化，在教師的引導(dǎo)下完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)的出現(xiàn)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)節(jié)省了大量的時(shí)間，壓縮了教師講解理論知識(shí)和示范的環(huán)節(jié)，增加了輔導(dǎo)時(shí)間，有利于學(xué)生更好地在課堂上完成一整幅作品。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生的生活方式有了變化，小學(xué)生開(kāi)始使用電腦和手機(jī)，教師使用微課教學(xué)可以讓學(xué)生在手機(jī)上和電腦上完成學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用與探究

媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育伴隨著大眾媒介的出現(xiàn)而誕生。1933年，英國(guó)文學(xué)批評(píng)家F.R.列維斯和丹尼斯·桑普森在《文化與環(huán)境：批判意識(shí)的培養(yǎng)》一書(shū)中，率先提出了“媒介素養(yǎng)教育”的理念，因此電影素養(yǎng)教育作為媒體素養(yǎng)教育的重要組成部分被提了出來(lái)。根據(jù)美國(guó)媒體素養(yǎng)研究中心和《歐洲媒介素養(yǎng)憲章》對(duì)媒介素養(yǎng)的定義，電影素養(yǎng)教育是指通過(guò)電影、電視等影像了解電影語(yǔ)言的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)電影知識(shí)、技能，識(shí)別電影與真實(shí)生活之間的差別，并學(xué)會(huì)合法有效地創(chuàng)作電影，通過(guò)影像來(lái)表達(dá)自己、服務(wù)社會(huì)的技能。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)也對(duì)相關(guān)理論加深了研究，得出了微課的媒介教育模式。

微課是微時(shí)代的教育產(chǎn)物，是基于移動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、碎片化等理念的一種新型教學(xué)手段，微課不能代替基礎(chǔ)教育領(lǐng)域尤其是義務(wù)教育階段的常規(guī)教學(xué)，也難以承載學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的任務(wù)，仍主要適用于學(xué)科輔助教學(xué)或扶強(qiáng)補(bǔ)弱。微課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)應(yīng)用主要在于兩方面，一是為學(xué)生提供更多適合他們發(fā)展的教育，開(kāi)發(fā)非高考學(xué)科微課程；二是促進(jìn)中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，建設(shè)教學(xué)教研資源庫(kù)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，微課在其中起到的作用主要有如下三點(diǎn)。

第一，通過(guò)微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以將知識(shí)點(diǎn)濃縮，并呈現(xiàn)出多種多樣的形式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，基本上一節(jié)課有一個(gè)主題，想要讓學(xué)生了解本節(jié)課的課上重點(diǎn)，就需要教師在上課之前準(zhǔn)備大量的資料，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，被動(dòng)教學(xué)模式使小學(xué)美術(shù)教學(xué)指向性不強(qiáng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)可以將知識(shí)點(diǎn)整合，配合視頻資料和名師講授內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

第二，通過(guò)微課加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，可以有效節(jié)約大量理論教學(xué)與示范教學(xué)的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，提高教師的課堂效率。在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多技法課程都離不開(kāi)教師當(dāng)堂示范，無(wú)論是水墨還是剪紙都需要教師前期示范和后期指導(dǎo)，但是這些步驟會(huì)在課堂中占據(jù)大量的時(shí)間，學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間就會(huì)很少，經(jīng)常剛剛開(kāi)始練習(xí)就下課了，久而久之，學(xué)生得到教師要求自我練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生停止動(dòng)作，直接等下課了。微課教學(xué)的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題，教師可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中反復(fù)播放示范視頻，學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題加以分析和指點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，等到課程結(jié)束的時(shí)候?qū)W生正好完成了自己的作品。

第三，微課資源來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，有效豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于鞏固知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間的溝通和互動(dòng)，將其作為傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。從專(zhuān)業(yè)角度講，小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有特殊性，微課可以幫助教師在課后將所有的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)資源放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在家觀看和學(xué)習(xí)，家?；?dòng)式學(xué)習(xí)模式由此產(chǎn)生，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。

三、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的課程構(gòu)建

1. 利用微課提高學(xué)生綜合能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)用型美術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有實(shí)用性，使用微課可以有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力，通過(guò)反復(fù)的鍛煉幫助學(xué)生熟練掌握其中的技巧，滿足小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需求，學(xué)生在家中觀看視頻學(xué)習(xí)其中的技能，激發(fā)興趣，提高主觀能動(dòng)性。福建某小學(xué)將微課教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，每周日晚上19：30開(kāi)始，教師和家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行互動(dòng)，在平臺(tái)上教師發(fā)布一個(gè)主題，再通過(guò)視頻直播教學(xué)，進(jìn)行示范演示，隨后家長(zhǎng)、學(xué)生與教師在微信群中互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生們“面對(duì)面”授課。這種方式能夠提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。通常情況下，學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩天的休息之后，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至?xí)绊懼芤灰徽斓膶W(xué)習(xí)效果。而在周日晚展開(kāi)視頻微課教學(xué)，能夠有效解決這一問(wèn)題，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠?qū)ι现芩鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)還能夠?qū)χ芤坏膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升每周學(xué)習(xí)的連貫性，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容斷裂的現(xiàn)象，進(jìn)而提升美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

2. 打造現(xiàn)代化微課教學(xué)課堂，滿足小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)能夠根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生們提供全新的教學(xué)環(huán)境，目前多數(shù)小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的依賴(lài)程度較高，如果不對(duì)這種現(xiàn)象展開(kāi)有效控制，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，學(xué)校有必要采用小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)，讓微課成為手機(jī)里的老師，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生在這一階段還沒(méi)有形成獨(dú)立的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，通過(guò)小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)可以規(guī)范小學(xué)生的思想，讓小學(xué)生感悟積極向上的事物，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)還能活躍課堂，加深學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的理解。在過(guò)去傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活是缺乏聯(lián)系的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一時(shí)難以理解，學(xué)習(xí)效率無(wú)法有效提高。教師根據(jù)這一情況選擇使用微課的形式，拉近了學(xué)生和知識(shí)之間的距離，也提高了學(xué)生的審美能力。很多教材中的內(nèi)容難以理解，為了增強(qiáng)小學(xué)生的感知能力，教師會(huì)詳細(xì)闡述教材中的內(nèi)容，但是會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，而借助微課，學(xué)生可以利用課余時(shí)間觀看視頻，了解其中的知識(shí)點(diǎn)，直觀地去品味教學(xué)中的內(nèi)容，教師加以引導(dǎo)即可。這種教學(xué)方法不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠在無(wú)形中提高學(xué)生的審美能力，推動(dòng)學(xué)生自主欣賞能力的發(fā)展。

福建某小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教師表示學(xué)生只要打開(kāi)手機(jī)和電腦，就會(huì)聚精會(huì)神地收看該校美術(shù)教師們共同合作錄制的微課。紙泥畫(huà)、手繪地圖、紙藝課是微課中的主要內(nèi)容，有節(jié)微課主要是教學(xué)生們編織，用的材料就是福建省的特色植物，這種植物具有較強(qiáng)的趣味性，同時(shí)健康環(huán)保，是一種應(yīng)用價(jià)值較高的活動(dòng)材料。學(xué)生在上課之前一起去學(xué)校的操場(chǎng)尋找材料，拿回來(lái)后正式動(dòng)手制作，這種課深受學(xué)生的歡迎。該教師表示制作一節(jié)微課，首先要設(shè)計(jì)好課程，深入淺出地講清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；其次，要學(xué)著用軟件錄制視頻，制作并剪輯素材；最后，還要用普通話給視頻配音，有時(shí)還要給視頻配上簡(jiǎn)單的文字字幕，制作一節(jié)“微課”的工作量，不小于制作一部小型微電影。

3. 精心制作微課視頻，豐富現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

想要讓微課對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有積極的影響，教師就要精心制作每一節(jié)微課。建議教師從課堂的制作要點(diǎn)入手，在微課教學(xué)的環(huán)境下構(gòu)建現(xiàn)代化小學(xué)美術(shù)教學(xué)，微課內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)詳細(xì)劃分的，教室無(wú)需固定，可以根據(jù)課堂的內(nèi)容改變場(chǎng)景，制作優(yōu)質(zhì)場(chǎng)景。例如，教師想要錄制手工教學(xué)視頻，傳授學(xué)生們手工技巧的時(shí)候，可以前往幼兒園拍攝微課視頻，學(xué)生看到這個(gè)場(chǎng)景的時(shí)候會(huì)感到熟悉，認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)手工課。視頻完成錄制以后，教師可以將視頻發(fā)送在平臺(tái)中，方便本學(xué)校的所有學(xué)生觀看，當(dāng)本班級(jí)教師決定進(jìn)行手工課教學(xué)的時(shí)候，可以拿出該視頻讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，從而達(dá)到良好的課堂效果。

4. 通過(guò)有效的交流合作，提升微課的技術(shù)水平

學(xué)生通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)到相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，教師根據(jù)課堂中的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題可以有效檢驗(yàn)出學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，提高整體課堂效率。例如，某教師在進(jìn)行冷色與暖色知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生從生活中尋找靈感，課堂設(shè)計(jì)中會(huì)問(wèn)學(xué)生們關(guān)于冷色和暖色的概念，學(xué)生積極回答教師的問(wèn)題，從回答問(wèn)題的態(tài)度就能得知學(xué)生觀看視頻后的學(xué)習(xí)成果。在這其中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度需要適中，太簡(jiǎn)單會(huì)影響問(wèn)題的提出效果，太難則容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，采用層層遞進(jìn)的方式設(shè)置好教學(xué)問(wèn)題，并慢慢引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候深入知識(shí)的本質(zhì)，挖掘?qū)W生的美學(xué)思維。

此外，教師可以組織所有的學(xué)生進(jìn)行分組合作，將班級(jí)中的學(xué)生合理劃分為若干小組，每組控制在4～6人即可，并按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將學(xué)生劃分，每個(gè)小組的學(xué)生都要根據(jù)自己的意愿去設(shè)計(jì)美術(shù)作品，作品中要包含冷色調(diào)和暖色調(diào)，元素完整、相互協(xié)調(diào)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分工完成這幅作品，有效加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，通過(guò)有效的溝通實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到微課教學(xué)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，九年義務(wù)教育背景下，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)是教師工作的首要職責(zé)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很多小學(xué)教師開(kāi)始使用微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，滿足學(xué)生的需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將內(nèi)容精心劃分為多個(gè)部分，每一個(gè)微課視頻都有一個(gè)主題，美術(shù)教師結(jié)合自己的課程需要選擇即可，能顯著地提升課堂效率。

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