段玥彤

摘 要：技能教學(xué)是中職電工電子專業(yè)教學(xué)中最為重要的壞節(jié)。文章立足中職電工電子技能教學(xué)特點，基于“以生為本”的教學(xué)理念，探討電工電子專業(yè)技能的有效教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)更多具有專業(yè)理論知識的初、中級技能人才。

關(guān)鍵詞：中職；電工電子技能教學(xué)；生本理念；樂學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境；教學(xué)評價

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0050-01

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工電子技術(shù)課程是一門具有較強(qiáng)實用性的課程，其不僅旨在夯實中職學(xué)生的電工電子技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，還意在著力培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐操作技能及職業(yè)素養(yǎng)等。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電工電子專業(yè)的學(xué)生在2年或3年內(nèi)要掌握技能和達(dá)到中級工應(yīng)知、應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)，都要通過技能教學(xué)來完成。因此，在電工電子技能教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)電工電子技能課程特點，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，講究教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主人，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，提升中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、注重樂學(xué)理念的構(gòu)建，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動，能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂、充實，取得較好的學(xué)習(xí)效果，就可以稱之為樂學(xué)。教師需要將學(xué)生的精力合理分配在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識的美感，提高學(xué)生的收獲感和愉悅感，讓學(xué)生陶醉在學(xué)習(xí)的樂土里。

電工電子的知識實踐性很強(qiáng)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上可以通過學(xué)生熟悉的生活場景將知識引入。如在日光燈電路的學(xué)習(xí)中，某名學(xué)生在操作教師安排的實驗時，遇到了下述問題：通電后，燈管只有兩頭發(fā)紅，中間不亮。學(xué)生們紛紛議論，自己家里也遇到過類似情況，但是不知道這種現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么。教師抓住學(xué)生們的好奇心理，讓學(xué)生們分析如何才能解決上述問題。匯總學(xué)生們的意見后，教師進(jìn)行了示范操作，去掉日光燈中的小電容，將故障解除。就這樣，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動了起來，都表示再遇到類似問題后會進(jìn)行同樣的操作。興趣是學(xué)生堅持探索、積極主動學(xué)習(xí)的最好促進(jìn)因素，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展針對性的教學(xué)活動。

二、營造課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到重要影響，對電工電子專業(yè)的學(xué)生同樣如此。實踐性的知識掌握對學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建有著更高的要求，因此教師要結(jié)合電工電子專業(yè)特點打造科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，搭建暢通的交流平臺，讓師生共同進(jìn)步。

在當(dāng)前的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)校在實驗課程內(nèi)容的設(shè)置上通常以驗證性內(nèi)容為主。教師通常是按照實驗大綱將實驗準(zhǔn)備工作做好，學(xué)生只需要按部就班地進(jìn)行操作即可。在這樣的實驗中，學(xué)生雖然實際操作了一些儀器儀表，但是實驗對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的促進(jìn)作用卻微乎其微，因為學(xué)生的思考能力基本沒有得到鍛煉，更談不上提升創(chuàng)新意識。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，結(jié)合專業(yè)特色對實驗課程內(nèi)容加以改進(jìn)，即提高實驗的設(shè)計性、減少實驗的驗證性。設(shè)計性的特征主要是增加實驗課預(yù)習(xí)報告。在這一階段，學(xué)生需要根據(jù)即將完成的實驗內(nèi)容進(jìn)行報告設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容主要涉及分析電路、計算參數(shù)、選擇方案、設(shè)定步驟等。同時，學(xué)生需要自主完成儀器儀表的選擇、安裝、測試環(huán)節(jié)。在這樣的實驗中，教師將實驗主動權(quán)交給了學(xué)生，自己承擔(dān)檢查、督導(dǎo)的責(zé)任，并保證學(xué)生的實驗處于安全可控狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行實驗操作。無論實驗結(jié)果是否都能正確，學(xué)生在對結(jié)果進(jìn)行分析后，都能得到非常深刻的印象。

三、實施多元評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評價是一種體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的價值判斷，是為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果做出的一項綜合判斷。在中職電工電子技能教學(xué)中，評價內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出多元化，具體可從如下幾方面著手。其一，對學(xué)生參與狀態(tài)的評價?？己藘?nèi)容主要針對學(xué)生參與教學(xué)活動的形式，包括師生與生生間的合作交流，學(xué)生個體的自主探究和動手實踐的學(xué)習(xí)情況等。其二，對學(xué)生交流狀態(tài)的評價。一方面要考核學(xué)生是否有多邊、豐富、多樣的信息交流與反饋，能否構(gòu)建師生、生生和媒體之間的信息交流的立體結(jié)構(gòu)；另一方面要觀察學(xué)生在團(tuán)隊合作中是否愿意互相交往，是否能進(jìn)行良好、有效的合作，是否懂得尊重別人、取長補(bǔ)短，構(gòu)建和諧的合作氛圍。其三，對學(xué)生達(dá)成狀態(tài)的評價。這一環(huán)節(jié)的評價既要能幫助學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識，又要能夠體現(xiàn)出對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。

為系統(tǒng)全面地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師還可以借助適合的學(xué)習(xí)狀態(tài)評價表。表格中至少應(yīng)體現(xiàn)如下六方面評價維度：學(xué)生技能學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備狀態(tài)及技能實訓(xùn)過程中的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)和達(dá)成狀態(tài)。這個學(xué)習(xí)狀態(tài)評價表能夠完整地考查學(xué)生在整個技能學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效能，以供教師分析、總結(jié)。

總之，社會在不斷發(fā)展，實訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。電工電子教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力素養(yǎng)出發(fā)，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維，這樣才能使得中職電工電子教學(xué)達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙偉靜.以課標(biāo)為據(jù)、以教材為基、以學(xué)生為本——略論中職電工電子技術(shù)教學(xué)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（24）.

[2]劉靈玉.中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革初探[J].廣西教育，2012（07）.

[3]曾梅.中職電工電子技術(shù)課程改革研究[D].華東師范大學(xué)，2017.