段玥彤

摘 要：技能教學(xué)是中職電工電子專業(yè)教學(xué)中最為重要的壞節(jié)。文章立足中職電工電子技能教學(xué)特點(diǎn)，基于“以生為本”的教學(xué)理念，探討電工電子專業(yè)技能的有效教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)更多具有專業(yè)理論知識(shí)的初、中級(jí)技能人才。

關(guān)鍵詞：中職；電工電子技能教學(xué)；生本理念；樂(lè)學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）32-0050-01

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工電子技術(shù)課程是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)用性的課程，其不僅旨在夯實(shí)中職學(xué)生的電工電子技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還意在著力培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐操作技能及職業(yè)素養(yǎng)等。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電工電子專業(yè)的學(xué)生在2年或3年內(nèi)要掌握技能和達(dá)到中級(jí)工應(yīng)知、應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，都要通過(guò)技能教學(xué)來(lái)完成。因此，在電工電子技能教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)電工電子技能課程特點(diǎn)，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，講究教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，提升中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、注重樂(lè)學(xué)理念的構(gòu)建，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)、充實(shí)，取得較好的學(xué)習(xí)效果，就可以稱之為樂(lè)學(xué)。教師需要將學(xué)生的精力合理分配在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的美感，提高學(xué)生的收獲感和愉悅感，讓學(xué)生陶醉在學(xué)習(xí)的樂(lè)土里。

電工電子的知識(shí)實(shí)踐性很強(qiáng)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上可以通過(guò)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景將知識(shí)引入。如在日光燈電路的學(xué)習(xí)中，某名學(xué)生在操作教師安排的實(shí)驗(yàn)時(shí)，遇到了下述問(wèn)題：通電后，燈管只有兩頭發(fā)紅，中間不亮。學(xué)生們紛紛議論，自己家里也遇到過(guò)類似情況，但是不知道這種現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么。教師抓住學(xué)生們的好奇心理，讓學(xué)生們分析如何才能解決上述問(wèn)題。匯總學(xué)生們的意見(jiàn)后，教師進(jìn)行了示范操作，去掉日光燈中的小電容，將故障解除。就這樣，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，都表示再遇到類似問(wèn)題后會(huì)進(jìn)行同樣的操作。興趣是學(xué)生堅(jiān)持探索、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好促進(jìn)因素，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

二、營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到重要影響，對(duì)電工電子專業(yè)的學(xué)生同樣如此。實(shí)踐性的知識(shí)掌握對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建有著更高的要求，因此教師要結(jié)合電工電子專業(yè)特點(diǎn)打造科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，搭建暢通的交流平臺(tái)，讓師生共同進(jìn)步。

在當(dāng)前的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)置上通常以驗(yàn)證性內(nèi)容為主。教師通常是按照實(shí)驗(yàn)大綱將實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作做好，學(xué)生只需要按部就班地進(jìn)行操作即可。在這樣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生雖然實(shí)際操作了一些儀器儀表，但是實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的促進(jìn)作用卻微乎其微，因?yàn)閷W(xué)生的思考能力基本沒(méi)有得到鍛煉，更談不上提升創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，結(jié)合專業(yè)特色對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容加以改進(jìn)，即提高實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、減少實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性。設(shè)計(jì)性的特征主要是增加實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)報(bào)告。在這一階段，學(xué)生需要根據(jù)即將完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行報(bào)告設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容主要涉及分析電路、計(jì)算參數(shù)、選擇方案、設(shè)定步驟等。同時(shí)，學(xué)生需要自主完成儀器儀表的選擇、安裝、測(cè)試環(huán)節(jié)。在這樣的實(shí)驗(yàn)中，教師將實(shí)驗(yàn)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，自己承擔(dān)檢查、督導(dǎo)的責(zé)任，并保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)處于安全可控狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。無(wú)論實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否都能正確，學(xué)生在對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析后，都能得到非常深刻的印象。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是一種體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的價(jià)值判斷，是為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果做出的一項(xiàng)綜合判斷。在中職電工電子技能教學(xué)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出多元化，具體可從如下幾方面著手。其一，對(duì)學(xué)生參與狀態(tài)的評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容主要針對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的形式，包括師生與生生間的合作交流，學(xué)生個(gè)體的自主探究和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)情況等。其二，對(duì)學(xué)生交流狀態(tài)的評(píng)價(jià)。一方面要考核學(xué)生是否有多邊、豐富、多樣的信息交流與反饋，能否構(gòu)建師生、生生和媒體之間的信息交流的立體結(jié)構(gòu)；另一方面要觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中是否愿意互相交往，是否能進(jìn)行良好、有效的合作，是否懂得尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建和諧的合作氛圍。其三，對(duì)學(xué)生達(dá)成狀態(tài)的評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)既要能幫助學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識(shí)，又要能夠體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。

為系統(tǒng)全面地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師還可以借助適合的學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)表。表格中至少應(yīng)體現(xiàn)如下六方面評(píng)價(jià)維度：學(xué)生技能學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備狀態(tài)及技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)和達(dá)成狀態(tài)。這個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)表能夠完整地考查學(xué)生在整個(gè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效能，以供教師分析、總結(jié)。

總之，社會(huì)在不斷發(fā)展，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。電工電子教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力素養(yǎng)出發(fā)，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維，這樣才能使得中職電工電子教學(xué)達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙偉靜.以課標(biāo)為據(jù)、以教材為基、以學(xué)生為本——略論中職電工電子技術(shù)教學(xué)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（24）.

[2]劉靈玉.中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革初探[J].廣西教育，2012（07）.

[3]曾梅.中職電工電子技術(shù)課程改革研究[D].華東師范大學(xué)，2017.