江蘇省興化市周奮中心校 張鳳玉

《新課程標準》第二學段作文教學中要求：學生觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。但很多學生卻怕寫作文。究其原因，主要是學生不留心生活、不善于表達、不注重積累、不善交流所致。那究竟如何點燃小學生初寫作文的激情？架設起寫作的橋梁呢？

一、創(chuàng)設生活情境，引來學生寫作的源頭活水

小學生生活是豐富多彩的，作文材料還是比較多的，但對于這些作文素材如何運用，小學生是缺乏意識的，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我校今年社團剪紙活動中，小兵剪出的簡易人物栩栩如生，同學們禁不住發(fā)出了一聲聲的贊嘆，同學們求她教教，她熱情地幫同學們剪紙。經(jīng)過手把手的教，其他同學也能剪出生動的簡易人物了。做好后，有的同學非常感激她。她和同學們的感情更深厚了。老師知道這件事后，熱心地指導她把事情的經(jīng)過寫下來。由于寫的是自己親身經(jīng)歷的事情，作文內(nèi)容詳盡，主題鮮明。

課外活動是課堂教學的延伸、拓寬、深化和發(fā)展。舉行豐富多彩的社團活動，參加“乒乓球比賽”“象棋比賽”等?；顒雍?，要求學生把自己的所見、所聞、所感有條理、有重點，詳細地寫出來。由此一來，學生對寫作就不感到無話可說了，覺得參加活動就能積累寫作素材。作文再也不會感到?jīng)]有話說，好寫多了。

二、利用口語優(yōu)勢，培養(yǎng)學生口頭表達及寫的能力

對小學生來說，口語交際的訓練是不可或缺的。口語交際教學，讓學生真實地表達自己的所見所聞所感，培養(yǎng)了學生良好的語感。只有學生有了強烈的表達欲望，才能滔滔不絕地表達自己的獨特見解。

口語交際教學也是作文訓練的重點。平時教學中要要求學生說話要有條理，說清楚，說是前提，說好了還需寫好了，這中間有一段距離，有些學生說得很好，但寫的時候卻寫不明白。這就需要我們老師課堂教學中提出具體要求：先說（小組互說，班級交流），后寫（先寫后小組互讀再修改），再說（班級交流）。經(jīng)過這樣有步驟反復訓練，學生自然能夠把意思表達清楚，把事物寫準確。

三、深入閱讀書籍，模仿一些優(yōu)美的習作范文

積極開展大閱讀活動，調(diào)動學生閱讀興趣，主要從組織大閱讀與相應的社團活動活動等方面來擴展學生的知識面，提升學生的語文素養(yǎng)。例如，組織學生利用假期大閱讀，有了時間的保證，幫助學生選取一些適合閱讀的名著展開閱讀，再適當?shù)乜匆恍┳魑馁Y料，老師給予指導。通過這種方式使學生養(yǎng)成樂于讀書、思考、交流、動筆的習慣。這樣就把課堂教學與課外閱讀有機地結合起來。

同時，我們所教授的一篇篇經(jīng)典的課文就是學生寫作的好范例。在學習蘇教版三年級課文《槐鄉(xiāng)五月》一課時，其中有幾個優(yōu)美的自然段就為學生提供了寫作例子，積累文中優(yōu)美的詞語及句子，學習運用形象生動的比喻句來表現(xiàn)槐花。學習課文之后，學生可仿寫《鄉(xiāng)村田野》。通過有針對性的訓練，日積月累，學生寫作就有了方法，再加上自己學習寫作的感受，那學生的寫作能力定能得到提升。

四、開展寫作交流會，提高學生寫作的積極性

經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，老師指導學生寫作，可以是寫整篇的，也可以是寫一個片段。組織學生在習作交流中，不斷尋找自己的不足，向同學請教，向老師求教，學習好的寫作方法與技巧，不斷提升自己的寫作水平。

每一學期，我都組織和開展習作交流會。學生在小組活動中，互相交流自己的作文以及寫作體會。學生在小組中互相評論，互相修改，共同前行。交流作文中的遣詞造句，談作文結構的安排，說說作文中的描寫……寫作交流會氣氛熱烈。學生的寫作興趣越來越高，師生、生生間其樂融融。

總之，小學啟蒙作文的教學，教師只有積極創(chuàng)設生活情境，利用好口語優(yōu)勢，促進學生深入閱讀書籍，組織開展寫作交流筆會 。調(diào)動學生，教給方法，針對性訓練，才能扎扎實實地為學生的作文學習打好堅實的基礎。