福建省泉州市安溪縣感德鎮(zhèn)槐揚小學(xué) 吳銀清

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要時期，該階段的學(xué)生對寫作充滿好奇心，對文字的編寫有不同的思路和角度，盡管只能用簡練的文字來表述自己的想法，但是這恰恰能夠作為教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的出發(fā)點，幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，為今后深入學(xué)習(xí)寫作方法以及寫作技巧做鋪墊。筆者多年任職小學(xué)語文教師，在指導(dǎo)學(xué)生有效運用寫作方法上有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以下是對本課題的探討成果，具體總結(jié)為三個方面：

一、寫作需要選擇合理的表達方式

常見的表達方式有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明。不同的文體需要運用合理的表達方式，這樣才能幫助作者準確使用文字語言，從而將作品以完整的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在讀者眼前。記敘文的表達方式是記敘，主要表現(xiàn)在對文章本身要講述的事件以實際發(fā)生的順序為線索進行創(chuàng)作；議論文的表達方式是議論，主要表現(xiàn)在作者針對某人或某事發(fā)表自己的觀點和意見，文章整體帶有強烈的主觀色彩，寫作目的在于表達自己的論點；散文、詩歌的文體主要以抒情作為表達方式，文章主要為了抒發(fā)作者的思想感情；描寫的表達方式可應(yīng)用于寫景或是寫物的文章體裁中，強調(diào)描繪寫作對象的具體特征；說明文的表達方式是說明，主要表現(xiàn)在用簡明扼要的文字來解說事物或是抽象道理。

以記敘文為例，筆者借助小學(xué)語文三年級上冊《爬天都峰》的具體教材對學(xué)生進行了寫作指導(dǎo)。本篇文章以第一人稱的口吻講述了作者爬天都峰的經(jīng)過，其中第一段交代了時間（假日）、人物（爸爸和我）、地點（黃山）以及事件（爬天都峰），這樣對文章的主旨做了具體的概括，接下來的主體部分是描寫作者爬山過程中遇到的趣事，其中重點敘述與老爺爺之間的故事經(jīng)過。筆者通過本次寫作教學(xué)，幫助學(xué)生了解了記敘文的寫作技巧，同時使學(xué)生認識到針對不同的文章體裁，要在寫作方法上合理運用表達方式。

二、寫作需要運用豐富的修辭手法

修辭手法在寫作中的重要性毋庸置疑，運用豐富的修辭手法能夠使文章語言更加生動形象，對表現(xiàn)寫作對象的特征起到了輔助作用，例如比喻旨在根據(jù)兩種事物的相同性，用一種事物來類比另一種事物，主要修飾詞為“像”“仿佛”“如”等，其表現(xiàn)效果在于能夠?qū)?fù)雜的寓意簡單化，幫助讀者加深理解，同時能夠使描寫對象更加活靈活現(xiàn)，起到修飾文字語言的作用。修辭手法多種多樣，在寫作過程中對其加以靈活運用能夠大大提高文章的表達效果，給讀者在閱讀過程中帶來美的享受。

筆者在提高小學(xué)生寫作能力的教學(xué)實踐中，著重加強他們對修辭手法的靈活運用。以人教版三年級語文教材《荷花》一文為例，筆者認為原文“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字用得好，因為這句話運用了擬人的修辭手法，通過把荷花擬人化的文字處理使得荷花仿佛動了起來，起到了將靜態(tài)美轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)美的特殊效果。除此之外，筆者還對“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”做了點評分析，這句話用分號做情感的遞進，充分表現(xiàn)了作者對荷花由衷的贊美之情，此類修辭手法是排比，其主要作用是淋漓盡致地表現(xiàn)文本對象的特點和作者的真情實感。對此，筆者指導(dǎo)學(xué)生在將修辭手法融入自身寫作時，首先要對不同修辭手法的特點及作用有清晰的了解，從而在運用時能做到得心應(yīng)手。

三、寫作需要搭配準確的表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法通常起到對文章結(jié)構(gòu)進行整體構(gòu)思的作用，其目的是為作者在創(chuàng)作過程中塑造對象、表現(xiàn)主旨、反映生活等方面進行輔助，從而有效發(fā)揮其襯托的積極作用。常見的表現(xiàn)手法有托物言志、側(cè)面描寫、借景抒情、借物喻人、欲揚先抑等，無論作者選擇什么樣的表現(xiàn)手法，都是為了更好地表情達意，因此，在分析語言、探究內(nèi)容以及感悟作者情感時，必須要認識到表現(xiàn)手法在其中的重要性。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生運用表現(xiàn)手法時，往往會用舉例的教學(xué)方法，以“我的家鄉(xiāng)”作文題目為例，有的學(xué)生會直接從家鄉(xiāng)的地理位置和人文特點方面來描寫家鄉(xiāng)，這樣的表現(xiàn)方法不僅沒有體現(xiàn)創(chuàng)新意識，而且不能充分表達作者的真情實意。筆者以課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為教學(xué)出發(fā)點，帶領(lǐng)學(xué)生仔細閱讀課文，通過交流與分析對文章整體做出積極評價，作者的寫作意圖是借描寫楊梅來抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的思念，實際上楊梅背后包含的是作者真摯的思鄉(xiāng)之情。由此，筆者將借物抒情的表現(xiàn)手法輕而易舉地教給學(xué)生，使他們在以“我的家鄉(xiāng)”為題創(chuàng)作文章時，能夠打破千篇一律的寫作思路，嘗試運用借物抒情、托物言志的表現(xiàn)手法從側(cè)面襯托寫作對象的特點，達到由點到面、由具體到概括的寫作效果，從而使要表達的思想情感更飽滿。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作實踐的過程中，應(yīng)當從寫作的表達方式、修辭手法、表現(xiàn)方法三個方面實現(xiàn)應(yīng)用，一篇優(yōu)秀的文章離不開合理的表達方式，同時，修辭手法的融入更能提升其語言美感，表現(xiàn)手法的準確運用使文章體現(xiàn)出完整性和豐富性。

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