●江蘇省南通市八一中學(xué)

繆洪明

伴隨著新一輪課程改革的深入推行，史料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)受到歷史教師的關(guān)注。在歷史教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇相關(guān)的文字史料、圖片史料輔助教學(xué)，還可以組織學(xué)生對(duì)實(shí)物史料進(jìn)行觀摩。學(xué)生通過史料的佐證，能夠更清晰地認(rèn)識(shí)歷史進(jìn)程，收獲歷史知識(shí)，使學(xué)習(xí)效率得到有效提升。以下筆者就結(jié)合具體教學(xué)情況，進(jìn)行簡要介紹。

一、史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

史料在初中歷史中的應(yīng)用價(jià)值，主要體現(xiàn)在佐證教材相關(guān)知識(shí)、豐富學(xué)生歷史見聞、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率三個(gè)方面。初中歷史教材由于篇幅的限制，為學(xué)生們提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為片面，所以，可以采用史料佐證教材內(nèi)容，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加飽滿。對(duì)于豐富學(xué)生的歷史見聞來說，史料具有廣泛性，其中涉及的國家、朝代、人物以及歷史事件，足可以讓學(xué)生在歷史的天空中盡情翱翔。學(xué)生通過閱讀史料，能夠獲得更為豐富的歷史知識(shí)，進(jìn)而開闊他們的眼界和視野。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面，史料具有趣味性。學(xué)生們往往對(duì)真實(shí)的歷史資料充滿了好奇心，想要近距離地解開歷史的面紗。史料可以促使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就從根本上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生長時(shí)間地接觸史料，會(huì)逐漸養(yǎng)成濃厚的歷史研究愛好，這對(duì)于他們以后的成長和發(fā)展，都具有十分積極的意義。

二、在教材的基礎(chǔ)上結(jié)合應(yīng)用文字史料

史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，首先體現(xiàn)在利用文字史料結(jié)合教材教學(xué)。采用這種應(yīng)用方法時(shí)，我們?cè)谡n堂上的時(shí)間分配為：前15分鐘由教師進(jìn)行教材內(nèi)容的講解；之后的20分鐘為向?qū)W生發(fā)放文字史料，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)；最后10分鐘由教師組織全體同學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的集中討論。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)單純的“傳授式”模式，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在七年級(jí)上學(xué)期《三國鼎立》一課的教學(xué)過程中，就為學(xué)生印發(fā)了由教師事先準(zhǔn)備的《三國志》片段。教師在介紹完教材內(nèi)容后，就組織學(xué)生分別對(duì)《三國志》片段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)三國時(shí)期的歷史大環(huán)境有了更為系統(tǒng)的了解，并與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，獲得了更為扎實(shí)的歷史知識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過后，我組織學(xué)生對(duì)三國人物進(jìn)行討論，要求學(xué)生們根據(jù)課文和所讀史料，對(duì)劉備、曹操、諸葛亮、劉禪等歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生們對(duì)于討論活動(dòng)十分認(rèn)真，根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)發(fā)表見解，并且相互交流各自觀點(diǎn)，形成了濃厚的歷史研究氛圍。

三、在教學(xué)內(nèi)容的范圍內(nèi)觀察圖片史料

我國是擁有五千年歷史的文明古國，有著光輝燦爛的人類文明。在這個(gè)歷史過程中，留下了無數(shù)具有歷史研究價(jià)值的歷史文物和歷史古跡，我們正可以利用這些歷史文物或古跡的圖片史料進(jìn)行教學(xué)拓展。而在近代歷史中，由于照相機(jī)的發(fā)明，很多珍貴的歷史畫面得以被完整地記錄下來。我們應(yīng)利用好這些歷史史料照片，為學(xué)生提供第一手的歷史學(xué)習(xí)資料。

例如，我在八年級(jí)下學(xué)期《最可愛的人》一課的教學(xué)過程中，就為學(xué)生搜集了大量朝鮮戰(zhàn)爭的照片史料(電腦影印)。從“松骨峰戰(zhàn)斗”的戰(zhàn)場，到人民英雄黃繼光、邱少云、曹玉海的歷史照片，再到朝鮮戰(zhàn)爭所繳獲的美軍卡車、大炮、坦克等，這些歷史圖片有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠近距離地感受朝鮮戰(zhàn)爭的慘烈、人民英雄的英勇和我軍的偉大勝利。學(xué)生們?cè)谟^看這些歷史圖片之后，紛紛激發(fā)愛國熱情，立志要努力學(xué)習(xí)，在新時(shí)代為祖國做出杰出的貢獻(xiàn)。

總而言之，史料在初中歷史教學(xué)中的重要價(jià)值，需要得到更多初中歷史教育工作者的重視。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，可以利用文字史料佐證課文內(nèi)容，利用圖片史料帶領(lǐng)學(xué)生更為直觀地見證歷史。史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，史料在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，能提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。