陳艷秋

（遼寧省朝陽市第四高中，遼寧朝陽　122000）

引　言

微課，其概念可以概括為以微視頻為教學(xué)內(nèi)容的載體，通過網(wǎng)絡(luò)平臺將制作好的教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容通過微視頻的形式給用戶提供學(xué)習(xí)和教育[1]。加強(qiáng)對微課教學(xué)應(yīng)用的研究和探索對現(xiàn)代教育的改革發(fā)展有著非常重要的作用，國外許多國家在成人遠(yuǎn)程教育以及中小學(xué)教育的微課教學(xué)中進(jìn)行了廣泛的研究和實(shí)踐；與此同時，在國家持續(xù)不斷地推動高中階段教育的背景下，把微課引入高中語文教學(xué)已經(jīng)具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)和條件。

一、微課在高中語文教學(xué)中的有效性分析

首先，微課在教學(xué)應(yīng)用中呈現(xiàn)出了必然性。微課能夠成為當(dāng)前教育的熱點(diǎn)，既是信息教育迅猛發(fā)展的趨勢所在，同時，也是與當(dāng)前教育發(fā)展的需求相一致的結(jié)果。更本質(zhì)地說，網(wǎng)絡(luò)時代碎片化閱讀方式已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和工作的一種生活方式，面對教育對象對權(quán)威崇拜逐漸淡化和對知識趣味性的更高層次的需求，只有將靜態(tài)信息動態(tài)化、抽象概念形象化才能夠滿足教育對象的要求[2]。其次，普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)為微課提供了條件。這也是微課能夠提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和必要條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)是為了全面推行素質(zhì)教育，以挖掘?qū)W生潛能和滿足社會發(fā)展需求為教育目的。謀求現(xiàn)代教育理念推行的高中語文教學(xué)要求是基于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)而成微課的應(yīng)用前提，而現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)要求為高中語文微課教學(xué)提供了實(shí)施的環(huán)境；新課程標(biāo)準(zhǔn)中高中語文方面的學(xué)習(xí)要求是著重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及思維能力的培養(yǎng)，而微課集中精力學(xué)習(xí)的教育理念以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念，則能夠很好地滿足高中語文教學(xué)的要求。

二、微課在高中語文教學(xué)中運(yùn)用存在的問題

雖然我國教育改革已經(jīng)在很多方面取得了很大的進(jìn)展，但是，當(dāng)前我國教育與時代的發(fā)展趨勢及需求還不相匹配[3]。這既是客觀事實(shí)，也是我們推行微課教學(xué)實(shí)踐的根本目的。

（一）微課運(yùn)用于高中語文學(xué)科的困境

由于現(xiàn)行高考制度的客觀存在，高中階段的教育仍然處在應(yīng)試教育的陰霾中。微課作為現(xiàn)代教育理念的先行者在運(yùn)用到高中語文教學(xué)的過程中，難免會遇到阻礙，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的阻礙、語文教師的困惑以及學(xué)生忙于應(yīng)付的現(xiàn)象等。這既是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的內(nèi)在矛盾，同樣，也是語文教學(xué)模式與微課教學(xué)模式的矛盾。沒有模式和制度的變革，微課運(yùn)用于高中語文學(xué)科也只會是相同的命運(yùn)。

（二）微課在高中語文教學(xué)運(yùn)用中出現(xiàn)的問題

首先，重科技而忽視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在現(xiàn)有的高中語文微課教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著教師對微課的設(shè)計(jì)過于追求視頻的感官效果。這違背了微課集中學(xué)生注意力的教育理念。其次，當(dāng)前高中語文教學(xué)微課資源缺乏。由于我國國內(nèi)針對普通高中語文微課教學(xué)實(shí)踐少之又少的現(xiàn)狀，導(dǎo)致微課教學(xué)資源極度匱乏；而且，高中語文微課教學(xué)研究還處在初始階段，在實(shí)踐環(huán)節(jié)還沒有較為系統(tǒng)的規(guī)劃和缺乏微課教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)。重復(fù)建設(shè)、瑣碎化以及盲目性等充斥著當(dāng)前的高中語文微課教學(xué)。最后，缺乏對微課以及微課教學(xué)的正確認(rèn)識。由于高中語文教師在微課知識以及微課操作能力方面的欠缺，導(dǎo)致了高中語文教師在微課教學(xué)過程中只有“形似”。這種盲目追趕新理念、追求潮流的做法不能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，甚至還會產(chǎn)生混淆視聽的負(fù)面效應(yīng)。

三、微課在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）變革觀念，深化認(rèn)識

第一，學(xué)校方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視微課在高中語文教學(xué)中的作用，創(chuàng)造條件，積極鼓勵教師開展高中語文微課教學(xué)實(shí)踐活動；成立專門的教研組，研究本校開展高中語文微課教學(xué)的方案，積極開展與其他高中學(xué)校在語文微課教學(xué)方面的合作，共同分享微課教學(xué)資源，豐富教師在這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；同時，成立微課小組，在學(xué)校的統(tǒng)一教學(xué)安排下，做好高中語文教師的微課教學(xué)實(shí)踐工作，避免語文教師各自為戰(zhàn)，低水平重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象出現(xiàn)；有條件的學(xué)校還可以舉辦微課高中語文教學(xué)應(yīng)用為主題的競賽，并設(shè)立微課制作、課堂教學(xué)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多個獎項(xiàng)。第二，一線教師方面。應(yīng)該本著提高教學(xué)質(zhì)量和更好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高為原則，積極接受微課這一新鮮事物；同時，積極參與學(xué)校以及社會在微課教學(xué)應(yīng)用方面的交流活動，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，加深對微課教學(xué)的認(rèn)識；在此基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)自己在微課教學(xué)方面的興趣點(diǎn)，大膽實(shí)踐，制作出能夠提高自身微課教學(xué)能力和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的微課資源。

（二）提高微課制作質(zhì)量，向系列化和專題化發(fā)展

一方面，在提高微課制作質(zhì)量方面，一線語文教師要提高自身對微課的認(rèn)知程度以及微課的制作技巧、能力。當(dāng)前，高中語文教學(xué)中運(yùn)用微課普遍存在著質(zhì)量不達(dá)標(biāo)、利用效率過低的現(xiàn)象，這主要是由于很多教師沒有把握好微課的核心理念和微課的制作技能。教師作為語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和運(yùn)用微課教學(xué)的主體，應(yīng)該積極參與關(guān)于微課創(chuàng)作技能方面的培訓(xùn)，借鑒已有的優(yōu)秀教學(xué)成果，切合實(shí)際地運(yùn)用到自己的微課教學(xué)中去。另一方面，高中語文教學(xué)微課的運(yùn)用要秉著形成系列化、開發(fā)專題化的發(fā)展思路，進(jìn)行理論研究和開展實(shí)踐教學(xué)活動[4]。這個思路定位很重要，它既可以為學(xué)校開展微課教學(xué)提供指導(dǎo)，也可以避免教師在實(shí)踐過程中的盲目性和形式化。

（三）推動微課教學(xué)資源共享平臺建設(shè)

推動微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，離不開微課教學(xué)資源共享。雖然當(dāng)前微課網(wǎng)站平臺眾多，但是，這些資源過于繁雜，不成系統(tǒng)，而且，很多教學(xué)資源不能夠切合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)需求。因此，應(yīng)該在積極吸收優(yōu)秀成果的同時，考慮學(xué)校自己的微課教學(xué)資源建設(shè)，從而形成自己的微課教學(xué)資源特色。這樣，才能夠使微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用更得心應(yīng)手，效果會更好。

結(jié)　語

隨著我國在微課教學(xué)應(yīng)用方面研究和實(shí)踐的不斷深入，以及微課這種新興教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革新中自我的不斷完善，我國高中語文教學(xué)中微課的實(shí)踐運(yùn)用呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展態(tài)勢。由此，我們能夠認(rèn)識到，微課教學(xué)應(yīng)用是現(xiàn)代教育的時代發(fā)展趨勢，是推動高中階段語文教學(xué)改革的必然選擇和有效手段；進(jìn)一步說，不能因?yàn)閲鴥?nèi)微課教學(xué)的發(fā)展相比國外研究和實(shí)踐還不夠先進(jìn)，就喪失掉發(fā)展微課教育的信心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線語文教師應(yīng)該順應(yīng)形勢，本著提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的目的，建設(shè)具有自己特色的微課程教學(xué)體系。