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        談朱永新“新教育”理念下的教學(xué)管理
        ——作為種子教師我是如何參與教學(xué)管理活動(dòng)的

        2018-11-29 02:46:13劉繼紅
        名師在線 2018年15期
        關(guān)鍵詞:理念管理發(fā)展

        劉繼紅

        (江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué),江蘇鹽城 241002)

        引 言

        朱永新對(duì)教育領(lǐng)域的認(rèn)知基于他所提出的“新教育”理念。有人說,他的“新教育”就是一個(gè)“理想國”,一個(gè)“烏托邦”。但是在筆者看來,“新教育”并不是不切實(shí)際的教育夢想,而是與新時(shí)期教育目標(biāo)、社會(huì)需求高度契合。

        從“新教育”的五大核心理念(為了一切的人,為了人的一切;教給學(xué)生一生有用的東西;重視精神狀態(tài),倡導(dǎo)成功體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展,注重特色教育;讓師生與人類崇高的精神對(duì)話)中,我看到了滿紙的兩個(gè)字——有用?!靶陆逃敝鲝埖氖菍?duì)學(xué)生有用、對(duì)教學(xué)有用、對(duì)社會(huì)有用的教育[1]。

        一、新教育理念下的教學(xué)目標(biāo)管理

        “新教育”理念強(qiáng)調(diào)“必要的烏托邦”,不是要遵循某些不切實(shí)際的幻想,而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)擁有放眼于未來的思想。也就是說,教學(xué)應(yīng)放下功利的羈絆,使教學(xué)成為教師和學(xué)生共同成長的理想空間[2]。

        從這個(gè)理念上說,初中階段的教學(xué)目標(biāo)就不應(yīng)設(shè)定在某個(gè)學(xué)期的期末考核,也不應(yīng)該放在中考試卷上,而應(yīng)著眼于學(xué)生將來的生存與發(fā)展,應(yīng)指向未來學(xué)生與社會(huì)的切實(shí)需要,把階段考核視為師生發(fā)展的起點(diǎn),而不是終點(diǎn)。新教育理念中的“一切”,不僅僅是指學(xué)生,還包括教師和家長的發(fā)展。朱永新反對(duì)文理分科,他認(rèn)為教育就應(yīng)追求實(shí)用和全面,教給學(xué)生一生有用的東西,而不以考試成敗論“英雄”。

        二、新教育理念下的師生角色管理

        新教育理念,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的本位是“人的個(gè)體生命”。依據(jù)學(xué)生個(gè)人成長的需求來管理教學(xué),不僅是指以學(xué)生為主體,而且要求教學(xué)過程和內(nèi)容都具有個(gè)體性,即知識(shí)指向每個(gè)學(xué)生個(gè)體,過程針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體。在這樣的理念下,教師不可能對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué),那么就需要將學(xué)習(xí)角色“還原”為主體,讓學(xué)生按自己的需求通過自己的體驗(yàn)、挖掘或探究來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的把握,完成素質(zhì)的自我構(gòu)建[3]。

        朱永新認(rèn)為,“名師出高徒”沒有錯(cuò),但名師有多少?學(xué)生有多少?需要多少名師才能滿足“一切”學(xué)生的發(fā)展?所以,管理教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)模式下的師生角色,不僅是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)和教學(xué)的主導(dǎo)者,而且也應(yīng)將教師視為學(xué)習(xí)的合作者。這種角色的調(diào)整,其管理基礎(chǔ)是教師充分相信學(xué)生的潛力。

        那么,在教學(xué)角色管理上,師生就不再有主、客體之分。如果真有一個(gè)主角,那么這個(gè)主角是“對(duì)話”,即師生間知識(shí)、理念、精神的對(duì)話,師生與知識(shí)、社會(huì)、素養(yǎng)之間的對(duì)話。例如,在學(xué)習(xí)過程中,我們不再讓教師單獨(dú)組織學(xué)習(xí)資料,也不是由學(xué)生獨(dú)立探究,而是由師生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行合作研究,即使用反轉(zhuǎn)課堂,在課下完成知識(shí)學(xué)習(xí)之后,師生在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)、書籍和經(jīng)驗(yàn)相互討論,使知識(shí)與能力在學(xué)的過程中不分彼此。

        三、新教育理念下的學(xué)習(xí)環(huán)境管理

        “新教育”理念突出人的個(gè)性發(fā)展與個(gè)體發(fā)展,即為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建的自主性或自覺性,就必須為學(xué)生和教師營造一個(gè)能夠促其自覺、促其自主的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境至少應(yīng)該從兩個(gè)方面去組建。

        (一)閱讀環(huán)境

        知識(shí)和能力的發(fā)展和生成是自主的,那么最好的學(xué)習(xí)方法就是實(shí)踐體驗(yàn),自己親身體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來說,這顯然是不太可能完全實(shí)現(xiàn)的。那么,還有一個(gè)途徑就是閱讀。怎樣管理閱讀環(huán)境呢?(1)讓學(xué)生有書可讀。教師向?qū)W生推薦大量閱讀書目,讓學(xué)生根據(jù)自己喜好自主選讀,如《人類的家園》《寬容》《世界地理未解之謎》《圖說天下》等,都是適合初中學(xué)生閱讀的書籍。(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。教師應(yīng)經(jīng)常地、有規(guī)劃地組織一些閱讀活動(dòng),如知識(shí)競賽、閱讀筆記展示、知識(shí)宣講活動(dòng)等,使學(xué)生的閱讀活動(dòng)形式豐富而又有趣。

        (二)創(chuàng)建數(shù)碼互動(dòng)平臺(tái)

        一方面,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,知識(shí)的獲取、師生間的交流可以實(shí)現(xiàn)跨空間、跨時(shí)間,極大地提升學(xué)習(xí)效率。另一方面,信息化是當(dāng)前也是未來一段時(shí)間內(nèi)的主流社會(huì)形態(tài),從學(xué)生未來發(fā)展的角度上說,培養(yǎng)和發(fā)展他們使用信息手段學(xué)習(xí)和交流的能力,也是“有用”教育的必然選項(xiàng)。教師可以利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)來搭建數(shù)碼“社區(qū)”,也可以利用即時(shí)通信工具(如QQ、微信等)來組建一個(gè)專屬的學(xué)習(xí)交流群。在這個(gè)平臺(tái)上,教師和學(xué)生都可以將從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的學(xué)習(xí)資料和信息即時(shí)分享,供大家自主學(xué)習(xí);師生還可實(shí)時(shí)對(duì)某些知識(shí)進(jìn)行跨時(shí)空的互動(dòng),大家都可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行跟蹤式、無障礙的交流和討論。

        四、新教育理念下的教學(xué)形式管理

        踐行某一教育理念,就必然需要有相應(yīng)的教學(xué)形式,形式與理念達(dá)到一定程度的契合,教學(xué)管理才能真正實(shí)現(xiàn)“有用”。那么,“新教育”理念下的教學(xué)形式應(yīng)該怎樣來管理呢?

        “新教育”理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力的發(fā)展性和生成性,僅僅是形式上的學(xué),不能生成有用的知識(shí)和能力,只有伴隨深度的、自主的思考,才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的內(nèi)化。朱永新先生在世紀(jì)之初發(fā)表了《朱永新成功保險(xiǎn)公司開業(yè)啟事》,這個(gè)“保險(xiǎn)公司”的目標(biāo)是自主發(fā)展“有用的人”和自主發(fā)展過程的“有用”,加入這個(gè)“保險(xiǎn)”的投資條件是每天三省自身,寫千字文一篇……十年后,持3650篇(360萬字)來“本公司”,如“投保方”自感十年后未能躋身成功者之列,“本公司”愿以一賠百。朱永新先生用這種幽默的方式設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)形式:寫。作為教師,我們可以組織學(xué)生寫隨筆(閱讀心得、學(xué)習(xí)筆記、科學(xué)幻想等),不用每日一篇,即使是一周一篇,學(xué)生未來的前景也是可預(yù)期的。

        五、新教育理念下的個(gè)性特色教育

        在社會(huì)飛速發(fā)展的現(xiàn)在,我們需要更多的能發(fā)明創(chuàng)造的人才,那么如何在教學(xué)過程中發(fā)掘這些有天賦的好苗子,對(duì)我們的教學(xué)工作提出了新的要求。教師在教學(xué)理念上要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在做教學(xué)計(jì)劃時(shí),要將重點(diǎn)放在教授學(xué)生高效學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)課程的技能與方法上,讓學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中慢慢發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,我們可以在課堂上巧妙利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),從而達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

        結(jié) 語

        朱永新的“新教育”理念不是止于夢想的“空中花園”,而是契合了新課程教育理念和學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需求的具有長遠(yuǎn)建設(shè)性視野的“實(shí)用”教育理念。依據(jù)“新教育”理念來管理初中教學(xué),培養(yǎng)“有用”的人,開展“有用”的教育。

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